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随着经济全球化进程的加快，竞争已经不局限于一个国家或者一个地区，国内和国际各企业之间的竞争愈加激烈，越来越多的企业意识到企业之间的竞争归根结底是人才的竞争，企业要在激烈的市场竞争中立于不败之地，必然加大人力资源的教育培养力度。国有企业在我国社会发展过程中肩负着政治责任、经济责任和社会责任，要想很好地履行这“三大责任”，国有企业必须做好自身改革和发展，做好人才教育培养工作，为企业的持续健康稳定和谐发展提供智力支持和人才保证。
石油化工行业是我国经济建设的基础产业，在社会发展和国民经济发展中起到了举足轻重的作用。近年来，石化企业年轻员工队伍日益壮大，年轻化突出。在每年毕业的大学生中，有相当一部分选择在国有石化企业就业，他们是充满热情与活力的群体。如何培养好这一批既优秀又具有独特之处的新入厂大学生员工，发挥他们的最大优势为企业服务，具有十分重要的现实意义。
中国石化集团北京燕山石化公司作为特大型国有企业和中国石化集团的骨干企业，改革主要集中在2000年之后，在此过程中，加强人力资源管理，为企业改革发展提供稳定的人才保证显得尤为重要。新入厂的大学生员工作为人力资源的重要组成部分，在他们涉世之初做好对他们的教育培养工作，无论是对他们的职业发展还是对企业目标的实现，都有着积极的推动作用。由于燕山石化公司在国内石化界的地位，其新入厂大学生的教育培养方式，对于国内石油化工企业大学生教育培养，具有一定的参考和借鉴作用。
作者通过个别访谈和问卷调查等方式收集、分析大量资料，找出燕山石化公司新入厂大学生教育培养过程中存在的问题，对问题进行分析，提出具体的改善方案，以期为改善企业大学生队伍的教育培养方法提供新思路和新方法。
从燕山石化公司目前大学生教育培养的现状，可以看出教育培养过程中存在如下问题：
大学生流失问题。燕山石化公司在2003年之前人员流失现象比较严重，在2003年和2005年进行两次分配制度改革后，通过积极引入劳动力市场价位机制，调整内部分配关系和分配结构，使公司分配制度不断得到完善。但是在这种情况下，2003年至2007年引进的1203名大学生中，除有132人随二级单位改制离开燕山石化公司外，仍有281名大学毕业牛因工资收入低、环境不适应、有更好的工作选择等原因离开了企业，流失率为23.36％。
大学生职业发展道路问题。国有企业在人才管理上多年来存在的一个突出问题是“官本位”，大学毕业生经过几年的努力学习和工作，取得突出业绩，被提拔为企业的中级管理人员、技术骨干，这已经成为个人职业发展的定式，向领导岗位发展已成为众多大学毕业生追逐的目标。
培养方式上存在的问题。培养方法过于简单，没能针对大学生的不同特点制定不同的培养计划，创新力度不够，多年延用老办法对大学生进行教育培养，效果不够明显。
根据公司在新入厂大学生教育培养过程中存在的问题，分析产生这些问题的原因：
大学生流失的原因分析。近几年参加工作的大学生，自我意识和成才意识明显增强，价值趋向趋于实际，在工作环境和待遇方面都有自己的预期，如果遇到工资待遇较低、岗位不理想、专业不对口、对所从事的工作不感兴趣等问题，外界有某些优厚的待遇吸引，他们会离开企业。同时，新《劳动合同法》以人为本的思想，使大学生在流动时消除了支付违约金等顾虑，流动变得更加自由。另外，部分新入厂大学生存在对企业文化不能完全认同、对企业忠诚度不够的情况，这也是造成大学生流失的原因之一。
对大学生教育培养过程中存在问题的原因分析。没能建立有效的考核体系，使新入厂大学生掌握的技术知识不够牢固，动手能力不强，给专业技术队伍的压力不够，致使专业技术人员危机意识不强；没能建立全面有效的激励机制。对公司专业技术岗位和技能操作岗位没能形成有效的激励机制，尤其是技能操作岗位，对大学生的吸引力不强，受利益导向的影响，多数大学生都将自己的发展目标定位在成为领导干部上，出现众人挤独木桥的现象。
针对新入厂大学生教育培养过程中存在的问题和原因分析，为解决这些问题提出建议，得出如下结论：
合理的人员流动对企业来说不是坏事，但是大量人员的流失必将影响到企业的长远发展，应通过提升新入厂大学生对企业的忠诚度，来避免人员流失；对新入厂大学生进行职业生涯管理，使个人成为职业生涯管理的主体，组织帮助个人做好职业生涯管理相关工作；进一步细化导师带徒制度和工作轮换制度，通过完善师徒合同内容和细化考核，使师傅和徒弟成为团结协作、利弊相关的利益共同体。经过工作轮换，将大学毕业牛锻炼成为熟悉多个岗位业务知识的人才；针对技能人才队伍后备力量不足的现实，建立合理的激励机制，提升高技能人才的福利待遇，使技能队伍对大学毕业生更具吸引力，从组织的角度引导大学生成为优秀的技能人才；通过对员工实施人格管理，给与他们充分的信任和支持，使他们形成适应企业发展的优秀人格。
由于缺少足够的资料和数据支持，受研究水平限制，很多问题只能做定性分析，缺少定量分析；作者由于学识水平有限以及工作环境的局限性，对大学生教育培养模式的研究还不够充分，对实施效果的评估仍需要进一步验证，需要在未来的实践过程中进一步总结。