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为了适应21世纪人才培养的需要，全面深入地推进素质教育，教育部从2001年秋季开始，在38个国家级实验区正式启动了新课程的改革实验，随后新课程改革在全国逐步地全面推进。在新课程改革的理念中，明确提出了要促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，其中，提高课堂教学质量并对其进行有效评价，是新课程改革的评价体系需要研究的重要内容。课堂教学是中小学教学的基本组织形式，是实施新课程的基本途径，课堂教学改革的质量如何，不仅关系到课程改革的成败，而且直接影响着学生的发展。在我国长期以来课堂教学评价都存在着诸如评价观念落后、评价方法单一等一系列问题，这些显在的及潜在的问题与新课改的理念相悖，严重影响着课堂教学质量的提高，阻碍着新课改的推进。为了适应新一轮课程改革的需要，并对课堂教学进行科学、合理的评价，使课堂教学质量提高有一个目标定位和价值取向，我们有必要对课堂教学评价的现状进行探讨分析，找出影响课堂教学评价改革的因素及课堂教学评价目前存在的主要问题。 在本研究中，分析了新课程的基本理念，以及在此背景下课堂教学评价面临的机遇和挑战。并以中原地区、不发达城镇鲁山县的现状为实例，调查分析这一地区的教师课堂教学评价的现状，以及新课程改革对这一地区的影响。通过实证调查和理论分析总结了这一地区课堂教学评价现实存在的问题，以及影响该地区课堂教学评价改革的诸多因素，并针对这些问题提出了解决这种困境的对策。本研究旨在探讨推动该地区的新课程和课堂教学评价改革相互促进发展的途径，以期能为新课程改革中，类似于鲁山县的较不发达的城乡地区推行新课改、进行课堂教学评价改革提供参考。