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随着国际间交流的日益密切与加深,有效的不同文化间的交流越来越受到人们的重视。因此,外语教学中单纯的语言知识的学习已经不能满足需要,不同文化背景下的跨文化交际能力的培养已成为我国外语教学面临的新挑战。语言学专家与学者们,以及英语教师越来越多的认识到文化教学在外语教学中的重要性。在与外国人的交流过程中,讲本国语的人一般能容忍对方的语音或语法错误,但对于违反讲话规则或习惯的行为则常常被认为是不礼貌的,也就是说,“文化失误”比语言失误更为严重,因为前者很容易造成外国人与中国人感情上的不愉快。因此英语教师在传输语言知识的同时应该注重对学生的跨文化交际意识的培养。在英语教学中,对交际能力的培养受到越来越多的重视,关于文化教学与交际能力的培养也有很多重大的研究与发现。但这类研究发现大都是针对英语专业学生的,鲜有论文涉及非英语专业跨文化交际能力的培养,更不用说高职院校非英语专业学生了。因此,本文试图在此领域做些探索。众所周知,我国大部分高校中,只有对英语专业的学生才开设关于文化背景知识之类的特殊文化课程。同英语专业的学生相比,非英语专业学生的文化教学相对较弱,他们不能接受系统的跨文化交际能力的培养。然而语言与文化密不可分的:语言是文化的一部分,受文化影响;语言承载文化,同时又反映文化特征。因此,语言教学和文化教学也是密不可分的。语言教学的目的不仅仅是教授语言知识,还应该教授跨文化交际中如何恰当得体地使用语言。要培养非英语专业学生的跨文化交际能力,应将文化教学融入到语言教学之中,即将文化教学的内容融入语言知识和听说读写技能的教学中。
本文旨在通过对已有的理论和教学实践经验的总结,将文化教学促进交际能力培养这一研究应用到实际教学中去,通过文化教学的实验,发现目前英语教学中存在的问题及跨文化交际能力与文化教学的相关性,并在此基础上探究有效的提高跨文化交际能力的途径,为高职院校非英语专业的英语教学提供有利的技术支持。总结出科学有益的文化教学内容和方式,更加有针对性对学生进行跨文化交际能力的培养。试验中,两个平行班级为试验对象,试验班在英语教学中系统的有意的的输入方式渗透必要的文化教学,而控制班仍旧是传统的教学模式,文化教学的实施也不像对实验班那样成体系、具体明了。一学期的试验过后,试验数据表明文化教学能培养学生正确的文化观,有助于学生跨文化交际能力的培养,同时也能促进学生的英语学习兴趣,从而达到英语语言水平的随之提高。