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影响教育教学的因素有很多,教师的心理状态是其中非常重要的一个。随着整个社会对教育事业的日益关注和新课程改革的不断深化,人们对于教师心理的问题也越来越关注。关于教师心理问题的报道也很多,但是一线的教师心理状况到底如何?作为马克思主义基础知识的传授者、学生世界观人生观价值观形成指引者的思想政治教师,他们的心理情况又是怎么样的,这些都需要深入的调查和研究。
本文通过访谈法、问卷法等研究方法,深入的调查了朝阳区工作在一线的政治教师的心理现状。最终得出调查的结论,一线工作的思想政治教师在强迫症状、抑郁、敌对、恐怖、偏执、精神病性、焦虑以及躯体化这些数值上都处于正常的数值范围内。这很好的说明教师的整体心理情况是稳定而健康的,而不像很多报道所说:教师的心理问题很严重。不过在调查的数据中,躯体化和焦虑这两项数值相对偏高,说明教师在工作中还是有比较大的工作压力的,这些工作压力的影响是使教师在身体和精神方面有所反应。
通过调查发现,思想政治教师的心理压力既有教师普遍性的问题,也有来自于思想政治学科的特殊性原因。从普遍性的问题来说,思想政治教师像其他教师一样,面临着长时间的工作所带来的身心疲劳,需要直面现阶段不科学的评价体制带来心理的恐惧,需要正确的对待相对较低的收入和巨大付出的不平等。而思想政治教师所面对的特殊问题包括:由于学生、家长、学校和整个社会对思想政治学科的认同感下降所带来的自身职业自豪感和成就感的缺失,以及由于思想政治学科自身特点给教师带来的心理定位的模糊。
而这些教师的心理上问题会体现在他们平时的教育和教学活动中。所以从教师个人、学校和整个社会都应该营造一个良好的环境来帮助和促使教师提高自身的心理素质。从教师自己来说,应该不断加强自身的专业能力和素质,学习心理调节和心理辅导的基本知识,自主的疏导不良情绪。作为学校要用以人为本的思想为指导来对待教师,切实的为教师创设相对宽松而又适宜发展的环境,切实减轻教师的心理压力。在社会方面,要优化教育环境,树立尊师重教的社会氛围,制定严格的规范和制度,同时要引导人们正确的认识思想政治学科和思想政治教师,为教师的发展和提高创设良好的宏观环境。