论文部分内容阅读
“特岗计划”立足于创新农村教师队伍补充机制，调整农村学校师资结构，补充教师总量，提高教师的综合素质，以达到城乡义务教育均衡发展的效果。因此，特岗教师聘期满三年后是否能够继续留任，关系到农村教育是否能够持续健康发展。现实中，由于城乡发展差距日益拉大，农村学校物质条件较差，多数特岗教师无法扎根于农村学校，这就导致农村学校及学生的发展出现断层，由此带来的消极影响不容忽视。因此，深入探讨特岗教师留不住的原因，并构建出促进特岗教师期满留任的激励机制成为必要。这不仅有利于特岗教师自身职业生涯发展，而且对保障充足的农村教师队伍、提高农村学校教育质量具有重要意义。 历年来，“特岗计划”日益完善，特岗教师待遇越来越好，生存问题基本解决。但是，依据马斯洛需要层次理论，特岗教师除了有基本的生存及生理需要，还存在四方面更高层次的需要，主要是安全需要、爱和归属需要、尊重需要、自我实现需要。以上四层次需求是否得到满足，关系到特岗教师能否安心留在原有岗位。构建特岗教师期满留任的激励机制，就是提出能够满足特岗教师各层次需求的策略。 通过问卷调查及个案研究两种方法，发现特岗教师各层次需求与特岗教师的社会资本、文化资本以及心理资本密切相关。在初步设想的基础上，使用统计软件SPSS18.0分析了需要层次与资本状况的相关性。经分析发现，特岗教师社会资本与需要层次之间具有负相关性，即社会资本越丰富，特岗教师的需求就会越弱；文化资本与需要层次之间具有显著的负相关性，即文化资本越丰富，特岗教师的各方面需求就越弱；但特岗教师的心理资本与需要层次之间存在显著的正相关性，即特岗教师的心理资本越丰富，其各层次的需要就越强烈。 基于对需要层次与资本状况间的相关性分析，主要从三个方面构建出特岗教师留任机制。首先，构建出基于文化资本的激励机制，主要是增强教育信念、丰富文化产品、强化职后培训。其次，构建出基于社会资本的激励机制，从纵向和横向两个方面，构建出特岗教师历年信息库以及校内外关系网。最后，构建出基于心理资本的激励机制，主要从自我效能、乐观、希望、韧性四个方面着手。 在构建出特岗教师期满留任的基础上，主要提出了三方面政策建议。其一，构建综合全面的特岗教师选拔体系，高校初选，推送优质毕业生源；教育行政部门转变考核方式，选拔优秀应聘者；由学校设置试用期，录用合适人选。其二，建立人性化的特岗教师动态管理体制，加强人文关怀，解决特岗教师生活问题；构建优良环境，解决特岗教师发展问题。其三，构建科学有效的特岗教师考核评价体系，促使考核方式多样化、考核内容多元化、考核结果多元化。