【摘 要】
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为了达到提高全体国民素质和人才培养质量的要求,以及更好地适应我国高中阶段教育的形势,普通高中生物学课程标准提出了要发展学生生物学学科核心素养,但传统的教学模式以讲授法为主,学生被动接受知识,难以达到新课标提出的提高学生生物学核心素养的要求,因此本研究将基于问题导向式的团队合作学习教学方法引入高中生物学课堂,以高中生物必修一《分子与细胞》为例探究基于问题导向式的团队合作学习教学方法在高中生物学教学中
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为了达到提高全体国民素质和人才培养质量的要求,以及更好地适应我国高中阶段教育的形势,普通高中生物学课程标准提出了要发展学生生物学学科核心素养,但传统的教学模式以讲授法为主,学生被动接受知识,难以达到新课标提出的提高学生生物学核心素养的要求,因此本研究将基于问题导向式的团队合作学习教学方法引入高中生物学课堂,以高中生物必修一《分子与细胞》为例探究基于问题导向式的团队合作学习教学方法在高中生物学教学中是否具有可行性和实用性,以促进学生终身发展,丰富高中生物学教学方法。问题导向式教学模式（Problem-Based Learning）是一种以实际问题为基础,以学生为主体的教学方式,团队合作学习教学模式（Team-Based Learning）是团队合作解决问题的一种教学模式,本文将两种教学模式相结合,以学生为主体,解决问题为导向,让学生通过团队合作,提高学生生物学核心素养。本文采用了文献研究法、对照实验法、问卷调查法、访谈法以及统计分析法等研究方法。首先通过阅读大量相关文献,了解我国高中生物学教学现状以及基于问题导向式的团队合作学习教学方法的国内外研究现状,以此为理论基础来开展基于问题导向式的团队合作学习教学方法的教学研究,首先分析该教学方法的各个建构要素,然后选择合适的教学内容进行教学设计。通过统计分析法选择理论成绩及综合素质没有显著差异的两个班级作为实验班和对照班,运用对照分析法在实验班进行该教学方法的教学实践,对照班按传统教学法进行教学,最后通过统计分析法分析学生第三次月考的理论成绩,以及实验班实验前后学生各维度变化情况,从而验证基于问题导向式的团队合作学习教学方法在生物学教学中的可行性。然后总结该教学模式在生物学教学中的应用情况,以及本实验的不足之处以及改进建议。通过上述实验过程,得到以下结论:1.基于问题导向式的团队合作学习教学方法增加了学生对生物学的学习兴趣,提高了学生上课的专注度。2.学生学习生物学的态度明显提升,在探究过程中能较好地掌握理论知识,并将学到的知识迁移到有待解决的问题中。3.学生解决问题的能力得到加强。4.学生团队合作能力得到提升。5.通过对实验班与对照班的理论成绩后测数据进行分析,发现实验班的理论成绩显著高于对照班的理论成绩。因此将基于问题导向式的团队合作学习教学方法应用于高中生物学课堂有可行性,能够提升学生对生物学科的学习兴趣及学习态度。适应新课程改革需要,素质教育的发展需求以及学生发展的需要,落实对学生科学探究能力的培养,提高学生生物学学科核心素养,帮助学生真正实现将理论知识运用于解决生活实际问题,为广大一线生物教师进行新教学模式研究时提供参考与启发。
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