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本研究旨在叙说教育现场的校长评监的理论基础、校长办学绩效评监的核心价值、教育现场校长评监的现况分析和教育现场校长评监的省思与建议.校长办学绩效评监的主要理论是“绩效责任”和“学校效能”,而其主要的核心价值在激励校长办学士气、促进校长专业成长、提升校长社会地位、展现校长领导能力、形塑校长专业价值、评估校长办学绩效和建立校长评监机制等七个面向.教育现场校长评监的现况分析,其优点包含校长自我评监书的撰写、评监委员接受评监讲习、评监委员素质相当高、评监小组成员能涵盖各层面专家、受评监的校长素质高、教育现场校长评监的流程相当顺畅、校长评监后的座谈分析和裨益校长专业成长等.而其问题涵盖校长直接把校务评监资料转为校长评监的内容、校长简报未依校长评监的六大层面进行报告、人员访谈应以正式教师和现任学生家长为主、校长评监时乏行政人员协助的窘境和校长评监缺乏延续的评监与实质的追踪辅导等问题.教育现场校长评监的省思与建议,值得省思面向的包含校务评监是否可取代校长评监的论述、校长评监是否为个人绩效评监的思维、校长办学绩效评监是否与校长遴选结合的问题、校长办学绩效评监是否过度尊重流于形式的问题和驻区督学是否应列入评监委员的议题等.而对教育现场校长评监的建议包括(1)校务评监与校长评监日期不宜太近;(2)校长评监的日期应在校务评监之前;(3)校长评监的通过与否应采分项层面或指标做为依据;(4)校长评监的分项层面的指标应做全面的检视;(5)校长评监在各层面的六项指标外,可增列一项其他指标;(6)校长评监综合座谈应采“面对面”的专业对话;(7)校长办学绩效评监可建立校长十大基本能力的资料库;(8)校长办学绩效评监应建立奖优汰劣校长的机制;(9)校长评监应建立“基础评监”和“绩效评监”的机制;(10)校长办学绩效评监综合表现建议分成五个等级.