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每一位教师都喜欢教一个纪律好，学习积极性高的班级;同样每一位学生也都愿意在一个凝聚力强，班风正的班级里学习。这就无形之中给处于桥梁地位的班级主导者——班主任提出了要求，即如何把班集体打造成一个师生共同的精神家园。在这里每一位学生的个性能得到充分展示、情感能受到关注、知识能逐渐丰富、审美情趣能得以提升、自我生命得到珍爱。在这里每一位教师的劳动会有最好的回报、智慧教育的手段会逐步增强、精神会更加愉悦，师德风范会更加高尚。这样的一个精神家园真可谓是其乐融融！所以把班集体建成师生共同的精神家园，是每位班主任工作中的当务之急，也是在现今国家倡导的建立和谐社会这个大课题下要求我们必备的一课。
众所周知，班级是一个学校教育的最基层组织，可是，几十个人编在一起并不意味着就是一个健全的班集体。一个健全的班集体应当具有积极向上的奋斗目标，坚强的核心，自觉的纪律，正确的舆论以及团结友爱、勤奋好学的良好风气。达不到上述的标准，班主任是有着不可推卸的责任的。从教20余年的我，越来越深刻地感触到要做一个称职的班主任，不仅仅是依靠严厉的训教抑或是苦口婆心的劝导，因为这样往往是杯水车薪，见效太慢。相反教师应在大环境、大气候上做文章，即接手一个新班级的最初就应制定好班级今后几年的道德、行为、学习等方面的发展方向，以浓浓的班级文化氛围时刻感染着每一位学生，使他们随时随地都能受到鞭策和鼓舞，进而培养学生做人与成才意识、个人与集体意识、成绩与成功意识，使每一位学生最终能驶向光明的彼岸。
几年来，在“文化育人、文化治班”这一班级管理理念的指导下，我进行了尝试，重点做了两方面的工作：
一、心系学生 抓有形的班级文化建设
有形的班级文化，顾名思义即指那些能摸得着看得见的标志着班集体发展方向的宣传载体，诸如明确责任的信息栏、教室前方的班级奋斗目标、两壁的警世标语、后方的壁报等。上面的内容每天都会与学生碰面、交流，所以看似属于再老套不过的班容班貌布置工作，如果你心中装着的是学生、装着的是他们的前途，那你再做起此项工作来味道就会是截然两样了。
2011年9月我再次接手了一个新班级，做每一项工作时我首先想到的就是不能只“流于形式”，而要尽可能做到学生的心中，要让教育“留有痕迹”。
1、对于明确责任的信息栏，我不再是像以往那样贴一些常规的表格，而是每一项下面都留下了友情提示。
2、对于教室正前方的标语，我也不只是让它成为摆设，而是把三年来的班级奋斗目标凝缩成有力的短句，
3、对于教室两壁的警世标语，我把它交给学习小组，要求每个小组根据学校相应阶段的德育、教学的工作重点去选择名言警句，进行舆论宣传。同时更鼓励学生自己动手拟写。
4、对于教室后方的壁报，我更是把它作为三年里学生成长的一块重要园地去精心耕耘，两年来它已成为全班学生表达心声的最有意义的一块阵地。再加之绘制的精彩，又成了班级的一条亮丽的风景线。
我首先与学生共同制定了三年的刊号，分别为“基石”、“拼搏”、“腾飞”，实际上也是班级三年的学习方向及奋斗目标。因为任何一支队伍，只有方向明确，才能步履稳健，才有获取成功的可能。
做一名教师应以业务精湛为标准，做一个班主任应以爱心创新为准绳。几年来，我坚持苏霍姆林斯基的“要让每一面墙壁都会说话”的教育原则，把学校、老师、学生的声音都通过墙壁震动回声，激起共鸣。学生们这样说道，“每当我考试失利泄气时，看到了墙上的条幅，我就又有了动力。因为我不想被人称作懦夫。”“是信息栏中的友情提示让我明白了一个值日组长的重要作用。”“升入高二了，班级奋斗目标也随之提高了，我们知道该做什么了。”“自从我当教师的志愿被入选壁报发表，我恍然觉得我应该为人师表了，我现在更留意老师们的一举一动了。”……听着这些真情话语，我坚定了我的“文化治班”信念。
二、情系班级 做无形的德育文化工作
无形的德育文化，即指不可视但可感的细致入微的思想、品质、行为等高标准的规范。任何一个班集体刚组建时，都如同在茫茫大海上颠簸的一艘小船，没有方向。这时就急需班主任这个领航人定好方向，指挥前行。组建班级之初，我们都会遇到集体荣誉感不强、行为散漫、学习没有紧迫感、信心不足等情况，这时一味地去训斥是苍白无力的，最好就是使用“德育文化”这个教育手段，一次次浸润到学生的心灵深处。
（一）注重沟通、润物无声
1、制定班总结制，坚持每日沟通。我和班级干部共同讨论，制定了“值日班长制度”，即每天由一位同学负责管理班级的环境卫生、上课情况、午自修纪律等事情，并在晚放学时讲评，班主任进行总评。在这个时段里学校的最新精神及时地传达到了每一位学生的心中，学生当天发生的事情能及时反馈到老师。我们每天都晚放5-8分种，但同学们能总结出自己一天有无收获，还能得知学校工作的最新动向，大家都认为是值得的。此外，通过班评活动，学生们更关心集体了，表达能力显著提高了。班级中的隐患也随时得以发现和解决了。
2、以通信的方式，化解学生与家长之间的矛盾。受到了成人仪式活动中《给孩子的一封信》的启发，一年来我又坚持老师、学生、家长三者利用书信的形式进行沟通思想的做法，有效地解决了许多学生与家长之间的矛盾。让许多家长了解了自己的孩子，也使许多学生更懂得了父母的用心良苦。诸如早恋、过生日、沉迷网络、三代单传独生子的教育、对父母离异的仇视、无视家长赚钱辛苦而穿名牌等棘手的问题，都由我这个班主任在中间指导，子女与家长用写信的方式进行交流，问题一一得到了解决。
（二）适时进行班集体德育文化活动
除了积极参加学校组织的集体活动外，班主任应特别注重观察班级随时出现的新问题，并及时找到解决问题的合适方法。本着对集体负责、对学生关爱的原则，我总结出最行之有效的教育手段不是严厉地管束，而是正面地全面地引导。高中阶段了，再顽皮的学生也有着一颗强烈的自尊心，都不喜欢让老师在大庭广众之下训斥一番的。所以我就投其所好，经常运用班会这个全面受益的德育文化施教方式，连我本人也经常在班会课上受到强烈感染和震撼。
我不是一位德育专家，有许多德育理论需要我去钻研;我是一位德育工作者，我会用热情、机敏、耐心去打造一个又一个和谐的班集体的。
众所周知，班级是一个学校教育的最基层组织，可是，几十个人编在一起并不意味着就是一个健全的班集体。一个健全的班集体应当具有积极向上的奋斗目标，坚强的核心，自觉的纪律，正确的舆论以及团结友爱、勤奋好学的良好风气。达不到上述的标准，班主任是有着不可推卸的责任的。从教20余年的我，越来越深刻地感触到要做一个称职的班主任，不仅仅是依靠严厉的训教抑或是苦口婆心的劝导，因为这样往往是杯水车薪，见效太慢。相反教师应在大环境、大气候上做文章，即接手一个新班级的最初就应制定好班级今后几年的道德、行为、学习等方面的发展方向，以浓浓的班级文化氛围时刻感染着每一位学生，使他们随时随地都能受到鞭策和鼓舞，进而培养学生做人与成才意识、个人与集体意识、成绩与成功意识，使每一位学生最终能驶向光明的彼岸。
几年来，在“文化育人、文化治班”这一班级管理理念的指导下，我进行了尝试，重点做了两方面的工作：
一、心系学生 抓有形的班级文化建设
有形的班级文化，顾名思义即指那些能摸得着看得见的标志着班集体发展方向的宣传载体，诸如明确责任的信息栏、教室前方的班级奋斗目标、两壁的警世标语、后方的壁报等。上面的内容每天都会与学生碰面、交流，所以看似属于再老套不过的班容班貌布置工作，如果你心中装着的是学生、装着的是他们的前途，那你再做起此项工作来味道就会是截然两样了。
2011年9月我再次接手了一个新班级，做每一项工作时我首先想到的就是不能只“流于形式”，而要尽可能做到学生的心中，要让教育“留有痕迹”。
1、对于明确责任的信息栏，我不再是像以往那样贴一些常规的表格，而是每一项下面都留下了友情提示。
2、对于教室正前方的标语，我也不只是让它成为摆设，而是把三年来的班级奋斗目标凝缩成有力的短句，
3、对于教室两壁的警世标语，我把它交给学习小组，要求每个小组根据学校相应阶段的德育、教学的工作重点去选择名言警句，进行舆论宣传。同时更鼓励学生自己动手拟写。
4、对于教室后方的壁报，我更是把它作为三年里学生成长的一块重要园地去精心耕耘，两年来它已成为全班学生表达心声的最有意义的一块阵地。再加之绘制的精彩，又成了班级的一条亮丽的风景线。
我首先与学生共同制定了三年的刊号，分别为“基石”、“拼搏”、“腾飞”，实际上也是班级三年的学习方向及奋斗目标。因为任何一支队伍，只有方向明确，才能步履稳健，才有获取成功的可能。
做一名教师应以业务精湛为标准，做一个班主任应以爱心创新为准绳。几年来，我坚持苏霍姆林斯基的“要让每一面墙壁都会说话”的教育原则，把学校、老师、学生的声音都通过墙壁震动回声，激起共鸣。学生们这样说道，“每当我考试失利泄气时，看到了墙上的条幅，我就又有了动力。因为我不想被人称作懦夫。”“是信息栏中的友情提示让我明白了一个值日组长的重要作用。”“升入高二了，班级奋斗目标也随之提高了，我们知道该做什么了。”“自从我当教师的志愿被入选壁报发表，我恍然觉得我应该为人师表了，我现在更留意老师们的一举一动了。”……听着这些真情话语，我坚定了我的“文化治班”信念。
二、情系班级 做无形的德育文化工作
无形的德育文化，即指不可视但可感的细致入微的思想、品质、行为等高标准的规范。任何一个班集体刚组建时，都如同在茫茫大海上颠簸的一艘小船，没有方向。这时就急需班主任这个领航人定好方向，指挥前行。组建班级之初，我们都会遇到集体荣誉感不强、行为散漫、学习没有紧迫感、信心不足等情况，这时一味地去训斥是苍白无力的，最好就是使用“德育文化”这个教育手段，一次次浸润到学生的心灵深处。
（一）注重沟通、润物无声
1、制定班总结制，坚持每日沟通。我和班级干部共同讨论，制定了“值日班长制度”，即每天由一位同学负责管理班级的环境卫生、上课情况、午自修纪律等事情，并在晚放学时讲评，班主任进行总评。在这个时段里学校的最新精神及时地传达到了每一位学生的心中，学生当天发生的事情能及时反馈到老师。我们每天都晚放5-8分种，但同学们能总结出自己一天有无收获，还能得知学校工作的最新动向，大家都认为是值得的。此外，通过班评活动，学生们更关心集体了，表达能力显著提高了。班级中的隐患也随时得以发现和解决了。
2、以通信的方式，化解学生与家长之间的矛盾。受到了成人仪式活动中《给孩子的一封信》的启发，一年来我又坚持老师、学生、家长三者利用书信的形式进行沟通思想的做法，有效地解决了许多学生与家长之间的矛盾。让许多家长了解了自己的孩子，也使许多学生更懂得了父母的用心良苦。诸如早恋、过生日、沉迷网络、三代单传独生子的教育、对父母离异的仇视、无视家长赚钱辛苦而穿名牌等棘手的问题，都由我这个班主任在中间指导，子女与家长用写信的方式进行交流，问题一一得到了解决。
（二）适时进行班集体德育文化活动
除了积极参加学校组织的集体活动外，班主任应特别注重观察班级随时出现的新问题，并及时找到解决问题的合适方法。本着对集体负责、对学生关爱的原则，我总结出最行之有效的教育手段不是严厉地管束，而是正面地全面地引导。高中阶段了，再顽皮的学生也有着一颗强烈的自尊心，都不喜欢让老师在大庭广众之下训斥一番的。所以我就投其所好，经常运用班会这个全面受益的德育文化施教方式，连我本人也经常在班会课上受到强烈感染和震撼。
我不是一位德育专家，有许多德育理论需要我去钻研;我是一位德育工作者，我会用热情、机敏、耐心去打造一个又一个和谐的班集体的。