【摘 要】
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本文主要探讨了初一新生中的后进生转化问题,笔者通过具体案例,分析了后进生的成因,探讨了以政治课堂为主阵地的有效转化途径:教师通过学生观察员帮助、转化其他学生,教师指
【出 处】
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中国教育学会基础教育评价专业委员会2015年专题研讨会
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本文主要探讨了初一新生中的后进生转化问题,笔者通过具体案例,分析了后进生的成因,探讨了以政治课堂为主阵地的有效转化途径:教师通过学生观察员帮助、转化其他学生,教师指引学生观察员的具体操作.然后教师在课堂上关注观察者的言行举止,让被观察者在刚刚进入一个新的集体时,深深感受到来自教师与学生的时时关注,由被动内化到主动内化,从而促进自我成长的需要.教师在自然状态下,有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为,并记录下来,作为对学生进行评价和引导的依据.对一名刚刚进入新的班集体的学生来说，一切都是新的开始。所以，从进校园那刻起，为了让班中课堂纪律不良、学业成绩不佳的学生不掉队，通过学生观察员追踪后进生的活动，让这些学生在感受集体关怀与帮助下，让他们从学习到纪律，从做人到做事，不游离在班集体之外。同时，教师发动学生的力量，通过学生帮助学生的方式，在班级学生间架起友爱的桥梁。
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