【摘 要】
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运用“多前因变量—多结果变量”框架,探讨积极心理资本(自我效能、希望、乐观、韧性)对青少年暴力的调节效应和抑制效应,以及消极情绪(压力、焦虑、倦怠、抑郁)在积极心理资
【机 构】
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华南师范大学价值教育研究与开发中心,广东广州,510631
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运用“多前因变量—多结果变量”框架,探讨积极心理资本(自我效能、希望、乐观、韧性)对青少年暴力的调节效应和抑制效应,以及消极情绪(压力、焦虑、倦怠、抑郁)在积极心理资本与暴力倾向之间的完全或部分中介效应.运用积极心理资本、压力、焦虑、倦怠、抑郁和暴力倾向Likert五点量表和结构方程建模软件(LISREL8.80)对2149名中学生进行了先验模型和后验模型测试.研究发现:(1)消极情绪是积极心理资本对暴力倾向作用的中介变量;(2)积极心理资本对暴力倾向具有调节效用和动力效用;(3)使用总效应调节模型对消极情绪在积极心理资本对暴力倾向的中介效应及积极心理资本的调节效应的综合性分析发现,积极心理资本对消极情绪的影响作用上调节效应明显,而消极情绪对暴力倾向的影响作用上中介效应明显,积极心理资本通过消极情绪的中介效应对暴力倾向具有显著的调节效应.本研究结果显示,可以通过提高学生心理资本水平来减少消极情绪,进而降低其暴力倾向.这些研究成果对中国基础教育具有重启示:通过拓展和建构学生的积极情绪能够发展其积极心理资本,进而抑制校园暴力,同时增强教育满意度.
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