【摘 要】
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目前，随着我国在国际上大国地位的确定和提高，越来越多的国际友人渴望了解新中国，尤其对中华民族传统文化产生浓厚的兴趣，纷纷从世界各地来到我国，汲取中国传统文化的精华。中华民族的传统文化源远流长，我们的祖先用文字记载了长达五千多年中华民族的光辉历程，形成了中国文明于世界的传统文化——语文。目前，在考试教育未发生根本性变化，教育均衡政策尚未全面实施的前提下，一些重点中学生被困在海中，几乎没有时间采取关注
【机 构】
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山东省济南市钢城区艾山街道第一中学
【出 处】
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面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
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目前，随着我国在国际上大国地位的确定和提高，越来越多的国际友人渴望了解新中国，尤其对中华民族传统文化产生浓厚的兴趣，纷纷从世界各地来到我国，汲取中国传统文化的精华。中华民族的传统文化源远流长，我们的祖先用文字记载了长达五千多年中华民族的光辉历程，形成了中国文明于世界的传统文化——语文。目前，在考试教育未发生根本性变化，教育均衡政策尚未全面实施的前提下，一些重点中学生被困在海中，几乎没有时间采取关注传统文化的吸收；更多的普通中学生由于绝望而陷入自我遗弃和快乐之中，流行文化大行其道。以考试为目的的语文教学，极大地影响了学生学习传统文化的积极性，阻碍了传统文化的传播。同时，过分强调了学生学习行为的个性化，强调了以人格为中心的西方道德标准的提升，这实际上贬低了中国传统的价值。文化。因此，很多青少年对中国识字率很低，特别缺乏人文素养。中国工程院院士杨叔子曾经说过，“一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；如果没有优秀文化传统，没有民族人文精神，不打自垮。”杨叔子院士的这番话让我们不得想起“明朝那些事”。明朝的覆亡，一个重要的原因就是在八股取士的“应试教育”背景下，读书人醉心功名，罔顾道义，传统文化中实事求是、格物致知、经世致用等等的积极思想受到前所未有的压制。现今，当我们充满信心走在现代化的道路上，我们也面临着优秀的传统文化和缺乏精神的尴尬困境。事实上，对于一个有着5000 年文明历史的民族，我们不是缺乏优秀的传统文化，而是缺乏对传统文化的有效传承。原来讲要“批判的继承”，其实也是批判多于继承。《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部门，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。”汉语作为文化的载体，决定了语言主体不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新离不开语言，站在时代的讲台上，语文教师应承担起这一不可推卸的历史使命：充分发挥语文学科的作用，开展人文素质教育。让学生在祖国的灿烂的文化长河中前进，使中华文化传统得以发扬光大。
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