【摘 要】
：
认知拓展是创新能力培养的重要途径.论文回顾了同济大学建筑系三年级"长题"课程的历史经验,并反思了"城市综合体"作为教学主体的训练意义和价值.随后,对教学体系的优化目标和
【机 构】
：
同济大学建筑与城市规划学院,同济大学高密度人居环境生态与节能教育部重点实验室
论文部分内容阅读
认知拓展是创新能力培养的重要途径.论文回顾了同济大学建筑系三年级"长题"课程的历史经验,并反思了"城市综合体"作为教学主体的训练意义和价值.随后,对教学体系的优化目标和内容,以及授课过程中的代表性措施,如互动的问卷调查、合理的调研模式、多元的课程模块、恰当的推进方法等展开介绍.最后,提出"长题"的核心价值在于推动教学在设计思考、研究和呈现三个层面的深化;并进而指出通过训练学习方法,引导学科思考,激发自主学习,推动认知拓展,实现深度提升,是"长题"课程未来的努力方向.
其他文献
课程设计教学是系统提高学生专业综合素养最直接、有效的途径.而如何在课程设计教学环节中有针对性地训练、提升建筑学专业硕士研究生一般性专业设计技能之外的非技巧型能力,
在一味追求抽象几何形式的中国当代建筑中,构件一向被视为界定空间的手段,而空间才是建筑的本质和目的.这就使得中国的建筑教育和实践"重艺轻技",过于注重小众特殊性建筑的形
文章在概括观演建筑设计课程诸多教学目标的基础上,分析观演建筑设计课程各阶段的技术介入,建立起观演建筑设计教学中的技术逻辑与体系,并结合课程教学实践,提出了技术引导下
本文以2015～2016学年建筑学三年级第一学期建筑大师作品解析课程为例,介绍了以建筑学专业认知规律为线索,通过对安藤忠雄的建筑作品的解读,培养学生建筑空间意识与设计方法,提
本文以基于"预期学习产出"(Intended Learning Outcomes)的OBE(Outcomes-Based Education)教学模式作为人才培养定位,探寻建筑设计课程教学模式的创新.并结合数字建构与设计
在刚刚完成的建筑学毕业设计教学中,以上海市旧城区改造为例,引导学生积极面对城市发展新常态,探讨在高容积率条件下城市空间的小尺度与多样性策略.转型思考从具有针对性的调
本文针对当前国内建筑学教学中结构意识的薄弱及建筑设计与结构课程脱离的现状问题,结合东南大学建筑学院三年级结构创新设计课程指导历程,探讨并分享了结构先行这一实验课程
建筑设计课程是建筑学专业本科阶段最重要的专业核心课程,本文针对三年级建筑设计课程的教学改革作了总结,并对进—步提高其教学和课程设计效果进行了探讨,提出现阶段教学过
在建筑设计教学呈现多元化发展趋势的背景下,本文针对现存的突出问题提出"适应性教学链条"的概念,论述了其在教学任务、教学过程、教学手段与教学团队四个层面的具体内容,并
建筑造型是构成建筑外部形态的美学形式，是被人直观感知的建筑空间的物化形式。其作为建筑学专业本科教学的基础课程，着重培养学生建筑形态创作的基本思维方式和创新能力，是学生