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最初，人们在遭受由职业倦怠带来痛苦的影响和结果并由此带来一系列社会问题时，他们没有意识到是他们的职业引发的职业倦怠所导致的。随着学者的研究和职业倦怠概念的提出，在实践中人们逐步意识到这个问题，而“职业倦怠”概念也在实践中被渐渐认可。职业倦怠概念一开始是从心理实践中发展而来，不是以理论为开始而提出的。人们在经历过职业倦怠和深入研究后，职业倦怠的理论体系才一点点建构起来。作为教育实践者的中小学教师，在教育中发挥着十分重要的核心作用。一个民族发展的希望在于教育，发展教育的希望在于学校，发展学校的希望在于教师。高中教师在青少年的健康成才中是不可或缺的关键角色。越来越多的高中教师由于高强度的工作压力和低回报导致出现职业倦怠，教师往往在没有意识到的情况下，就已经承受着职业倦怠带来的消极影响和不良后果。在相当长的一段时间里，教育界注重教师素质的提高，而完全忽视教师在职业生涯中心理行为变化的研究。