【摘 要】
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如果要投票推选当前教育研究领域的热词,"核心素养"应该会高票当选.不只是词热,核心素养还被寄予了厚望,如核心素养被视为"一枚改变教育内涵的楔子",可以"重构未来教育图景"…….然而,教育发展的现实轨迹表明,"新概念"本身并不会自动实现人们的期许."核心素养"要真正成为改变与丰富教育内涵的"楔子",要真正为未来重构可实现的美好教育图景,既需要明确深刻的理论引领,更需要切实有效的实践推进.理论的引领和
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如果要投票推选当前教育研究领域的热词,"核心素养"应该会高票当选.不只是词热,核心素养还被寄予了厚望,如核心素养被视为"一枚改变教育内涵的楔子",可以"重构未来教育图景"…….然而,教育发展的现实轨迹表明,"新概念"本身并不会自动实现人们的期许."核心素养"要真正成为改变与丰富教育内涵的"楔子",要真正为未来重构可实现的美好教育图景,既需要明确深刻的理论引领,更需要切实有效的实践推进.理论的引领和实践的推进都有赖于对核心素养的深入研究.对现有研究状态进行梳理与分析是推进研究的必要路径.鉴于此,本文拟以CNKI核心期刊上的核心素养论文为取样范围,来梳理核心素养的研究状况,分析其焦聚的主要问题,并就此提出自己的一些认识.核心素养范畴、核心素养与学科教育、核心素养与课程等是核心素养研究的焦聚领域。通过对论文内容的进一步解读，核心素养研究既取得了可喜的进展，但亦存在不足。具体体现在:研究取向方面，体现出国际视野与本土情怀融合的诉求，但国际经验的研究较广泛与丰富，本土教育实况(现实和历史的)的研究相对薄弱，研究内容方面，围绕核心素养形成了系列问题领域，但对一些问题的认识尚存分歧，对一些重要问题如核心素养的形成机制、学科核心素养的实现路径等研究较少，研究方法呈现多样化的态势，但研究主体、学科分布等相对单一。
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在推进学生发展核心素养落实的过程中,教师是核心素养能否在学科课程、教与学中真正得以落实的关键因素.这意味着,教师专业发展是核心素养得以实现支持系统中的重要部分,核心素养应该成为教师专业发展的重要目标内容,只有教师深度理解核心素养,高水平地习得核心素养,才能更好地促进学生核心素养的实现.名师作为教师群体的杰出代表,教育教学的领军人才,引领着教师群体落实学生发展核心素养,因此,在名师培养目标中有意识地
本研究采用问卷调查法对广东省中山市的中学教师进行研究,以更为真切地把握中学教师对学生发展核心素养的认同感及其影响因素,更好地促进学生发展核心素养的落实.
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培养学生的核心能力是任何一个国家基础教育改革和发展过程中必须关注的现实问题,是全面提升学生素质的基本要求.当下,核心素养已成为各国教育的关注焦点,也是我国基础教育界的新热点,成为深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素.什么是核心素养?它的内涵是什么?它有哪些特征?如何培养学生的核心素养?这些都是必须首先要弄清的问题.通过对国内外关于"核心素养"概念研究的梳理,发现既有研究存在着对核心素养
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