【摘 要】
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"核心素养"是近两年来迅速流行的一个概念.在很多地方,促进学生"核心素养"的提升甚至还作为一个重点内容写入了"十三五"规划当中.而在学术界,"核心素养"也得到了很多的肯定和赞美.例如谢维和认为:"核心素养的研究与讨论,集中指向的是那些能够真正体现适应个人健康发展和社会持续发展所需要的必备品格和关键能力,并由此作为课程建设和教育教学的基础与指导,更是抓住了基础教育和课程改革的关键";在左璜那里,"核
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"核心素养"是近两年来迅速流行的一个概念.在很多地方,促进学生"核心素养"的提升甚至还作为一个重点内容写入了"十三五"规划当中.而在学术界,"核心素养"也得到了很多的肯定和赞美.例如谢维和认为:"核心素养的研究与讨论,集中指向的是那些能够真正体现适应个人健康发展和社会持续发展所需要的必备品格和关键能力,并由此作为课程建设和教育教学的基础与指导,更是抓住了基础教育和课程改革的关键";在左璜那里,"核心素养"被比喻为课程发展的DNA;而余文森则说:"从三维目标走向核心素养,是学科教育高度、深度和内涵的提升,是学科教育对人的真正的回归"."核心素养"被描绘得如此动人,以至于迫不及待地想要知道,到底什么是"核心素养",它有什么特点,基础教育要怎样才能培养学生的"核心素养"?总的来说，在追求“知识积累”之外提出“素养提升”，这是有积极意义、值得肯定的;但素养不可能脱离了知识单独得到发展，而是必须建立在确定的、坚实知识基础之上。舍知识而求素养，无异于舍本逐末，失去了根基;只有打牢了知识基础，素养的发展才能踏实、轻松、充满希望。
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体育与健康学科核心素养内涵、特征和构成的理论解析是依据党的教育方针，以社会主义核心价值观为导向，既关注核心素养的发展性、整体性特征，又注重各个学段的纵向梯度衔接和相关学科的横向关联，力求实现学科核心素养体系的系统化、全面化，体现了体育与健康学科自身特点和多维健康观。学科核心素养是当前素质教育发展中的重要内容，体育与健康学科作为增进学生身心健康为主要目的一门学科，对学生素质教育培养有着重要的特殊意义
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在推进学生发展核心素养落实的过程中,教师是核心素养能否在学科课程、教与学中真正得以落实的关键因素.这意味着,教师专业发展是核心素养得以实现支持系统中的重要部分,核心素养应该成为教师专业发展的重要目标内容,只有教师深度理解核心素养,高水平地习得核心素养,才能更好地促进学生核心素养的实现.名师作为教师群体的杰出代表,教育教学的领军人才,引领着教师群体落实学生发展核心素养,因此,在名师培养目标中有意识地
本研究采用问卷调查法对广东省中山市的中学教师进行研究,以更为真切地把握中学教师对学生发展核心素养的认同感及其影响因素,更好地促进学生发展核心素养的落实.
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自2001年基础教育课程改革开始起步,课程建设就成为广大教育理论研究者和一线基础教育工作者的核心话题.经过十五年的探索与发展,基础教育学校课程建设取得了显著成效.课程意识已经深深印刻在每一位中小学校长和教师的脑海里,很多校长和教师形成了自己比较成熟鲜明的课程观,并在此基础上构建了各具特色的学校课程体系,探索出了多元化的课程实践路径,在学校课程建设方面积累了丰富的经验和成果.我国的基础教育学校课程建
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培养学生的核心能力是任何一个国家基础教育改革和发展过程中必须关注的现实问题,是全面提升学生素质的基本要求.当下,核心素养已成为各国教育的关注焦点,也是我国基础教育界的新热点,成为深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素.什么是核心素养?它的内涵是什么?它有哪些特征?如何培养学生的核心素养?这些都是必须首先要弄清的问题.通过对国内外关于"核心素养"概念研究的梳理,发现既有研究存在着对核心素养