【摘 要】
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课程体系作为中小学人才培养的主要载体,是教育理念付诸实践的桥梁,是学校育人体系的核心.如果说学校人才培养目标只是对受教育者的知识、能力和素质方面提出的理想预期,反映教育的应然要求,那么课程体系在很大程度上决定了受教育者所能呈现的知识、能力和素质结构,决定了教育理想能否成为教育现实.通过课程体系的实施,可以使学生逐步获得适应现实和未来社会经济发展需要的知识、能力和素质.随着当今社会形态日趋多元化,科
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课程体系作为中小学人才培养的主要载体,是教育理念付诸实践的桥梁,是学校育人体系的核心.如果说学校人才培养目标只是对受教育者的知识、能力和素质方面提出的理想预期,反映教育的应然要求,那么课程体系在很大程度上决定了受教育者所能呈现的知识、能力和素质结构,决定了教育理想能否成为教育现实.通过课程体系的实施,可以使学生逐步获得适应现实和未来社会经济发展需要的知识、能力和素质.随着当今社会形态日趋多元化,科学技术日新月异和学生个性发展要求的日益强烈,学校教育也面临着前所未有的变革和挑战.如何有目的、有步骤地将学校教育理念转化为课程形态,通过构建合理优化的课程体系来达成学校教学目标,成为一项复杂的从理论到实践的系统工程.对课程体系的评价是学校构建自身特色课程体系的保障，也是基于核心素养学校课程体系重构的有机组成部分，是学校课程体系构建系统的关键。
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