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“教学有法，法无定法”，这早已成为教育行家所共识，不同的“法”会产生不同的效应。在特定的教学背景下，优化的教法或教学模式会使教学过程事半功倍，而僵化或教条式的教学模式必然会让教学过程失去“活力”，导致事倍功半。本文针对地理学科的教学特殊性，就我国新课程背景下的中学地理课堂教学模式从理论层面与实际应用两个视角进行了系统深入的探究。