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估计作为一种非常重要的数学认知过程，在以往关于小学数学学习困难儿童的研究中较少涉及。本研究选取小学二、三、四年级数学学习困难和数学学习正常的儿童共84名，采用数字线估计任务考察两类儿童数量估计能力的发展特点及差异。结果表明：(1)二年级儿童完成数字线估计任务的精确性显著低于其他两个年龄组；(2)数学困难儿童完成数字线估计任务的精确性显著低于正常儿童；(3)二年级数学困难儿童完成数字线估计任务时采用指数和线性函数进行表征，而其他年龄组儿童均采用线性表征形式。