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教育知识具有分立性，教育活动必然存在"无知"领域，具有多种发展可能，并不完全沿着既定的目标行进，对此需要以探究的方式去应对。以往的教育理论漠视教育知识的分立性，教育似乎成为依照某种脚本展开的活动，背离了其本性。探究教育活动的"无知"领域，就要使教育理论要转变自身的"立法者"角色和宏伟叙事的思想方法，成为诠释者，同时使自身成为反思性的知识，同时，要转变普适性的立场，关注个别化的教育认识，回归原点讨论教育。