《百合花》相关论文
有别于“宏大叙事”，茹志鹃的《百合花》以“小叙事”塑造人物形象，基于小说中主要人物的细致刻画、故事时空背景的有意限制、相对简......
《百合花》是统编本高中语文教材新选入的小说。虽然《百合花》是一篇战争主题的小说，但作者借助“草蛇灰线”与“避重就轻”的叙述......
对《百合花》的解读，既要追问“为什么回忆”“怎样回忆”的问题，还要追问“怎么会这样”的问题。《百合花》是作者茹志娟对往日的召......
《百合花》中，在“借被子”这个环节，“我”和通讯员有一句不起眼的话——“得罪了老百姓影响可不好”。从这一句话中，可以找到整篇作......
《百合花》是当代女作家茹志鹃的成名之作。这部作品在高唱革命英雄主义的"十七年"创作洪流中,以"清新隽逸"的笔调展现了对战......
《一个人的遭遇》和《百合花》分别是20世纪五六十年代苏中"解冻"和"百家争鸣、百家齐放"时期的作品。作者不正面描写战争或突......
短篇小说《百合花》是当代著名作家茹志娟最具代表性的文学作品之一。作品语言清丽，故事内容生动，人物形象丰富，主题深刻鲜明，尤其是大......
《百合花》是茹志娟登上文坛的代表作，也是中国当代文学史上十分具有代表性的短篇小说作品。在上世纪50年代提倡书写大场面、歌颂大......
新高中语文课程标准要求培养学生的"探究意识和发现问题的敏感性",而引导学生发现问题和解决问题是培养探究意识和问题敏感性的......
无论是单篇课文教学、群文阅读教学，还是其他各类情境的语言实践活动，完成单元内在的任务必将成为教学的自觉。调动单元内的课程细胞......
在高中语文课堂教学中牢牢把握细节，有利于挖掘阅读文本的情节、人物、审美和思想特征，让学生与作者、主要人物的思想感情形成共鸣。......
小说从篇幅、题材、内容等标准进行划分,可以分成不同的类别,这就要求在教学中采取与之相应的教学方法。依循人物、情节、环境“三......
茹志鹃的《百合花》在战争背景与集体诉求之下隐现着身体性的情感波动,欲望表达与政治规约相反相成,内在的心理冲突与情感交织,孕......
《百合花》中的新媳妇被作者塑造得非常传神,可揭示出作品的深层意蕴.教学中要重点解读新媳妇“吝啬”“羞涩”“倔强”的形象特点......
摘 要 本文以《百合花》为例，对孙绍振先生倡导的课堂教学文本解读“三法”运用进行探讨。以期为教师从文本细读入手对文本进行多元......
以《百合花》为主,其他作品为辅进行群文联读。通过“微专题”的课程抓手和解读“细节描摹”的教学抓手,从人物、手法、语言三个层......
《百合花》是作家茹志鹃精心创作的短篇小说作品。直到如今,这篇小说仍然以其巨大的艺术魅力吸引着无数读者。从选材技巧、细节描......
内容摘要：中学语文课本中有许多涉及第一人称内聚焦的作品，为此选取茹志鹃的《百合花》作为例子，初步探讨其体现的第一人称叙事模式的......
文章运用矛盾法与还原法,着眼于人物间的矛盾,诸如通讯员的性格矛盾,“我”的情感矛盾,以及新媳妇的细节矛盾,着眼于氛围矛盾,在矛......
影视文本和文字文本的结合是常用的跨媒介阅读手段.教师在教学茹志鹃《百合花》时可以将教学内容统整于一个大情境、大任务当中,以......
茹志鹃的战争生活化手法已被大家所普遍认可,然而关于她怎么将战争生活化、战争生活化到底是什么,以及战争生活化背后理论原理的研......
茹志娟的《百合花》是一篇青春小说,它写出了特殊年代青年人的感情,这种感情是纯真的,是青年男女间自然而然的美好情感,它不是一般......
文学史上对“十七年”的时间规定一般是指1949年到1966年这一时期.建国后的十七年文学能否如有的学者所言,“文革文学是十七年文学......
本文以茹志鹃1958年创作的《百合花》为主体，通过和孙犁1949年的《山地回忆》进行对比阅读，从而体会在政治语境下 的文学性回归，探索......
不少论者都将孙犁的《荷花淀》与茹志鹃的《百合花》这两篇名作做比较,认为两者都是"诗化小说"。本文从"诗化小说"的基本内涵和现......
