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国家鼓励大学生创新创业是新时代中国的潮流，如何鼓励、促进大学生创新创业关系到中国未来经济的结构转变，因此这是高校需要充分发挥资源优势来配合的是事情。对此，本研究针对大学生创新创业，结合企业教练理论，提出了“多位一体”导师制的模型，希望能对大学生创新创业工作有参考作用。
一、研究方法
本次我们主要使用的为文献研究法。因为此方法有很多独特、其他方法無法比拟的优点：文献法超越了时间、空间限制，主要是书面调查避免了口头调查可能出现的种种记录误差。我们经过了搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识后，撰写了文献综述。
二、研究目的及意义
本次研究旨在进一步探索高校学生综合素质教育的途径，建立健全高校学生素质服务指导体系，细分出大学生创新创业作为具体的研究方向，为高校学生提供一个更有利的学习成长环境，培养出对社会有用的优秀人才；同时，通过将企业教练相关理论及技术借鉴和应用到高校工作中来，希望能推动企业教练理论及技术在中国的多元化发展，达到国际先进水平。
xxxxx 三、研究现状
（一）多位一体
多位一体并没有一个明确的定义，其意义可理解为将多个方面整合成一个整体，从而使所期望的结果能更有效地达成，因此，“多位一体”的说法可以应用到实践的各个方面。近年来，各个领域对用多位一体的思维来构建问题解决模型的研究越来越多，比如《“多位一体”农村循环经济模式的探索》、《高校多位一体学生安全工作体系建设探析》、党为推进中国特色社会主义事业提出的“五位一体”总体布局等。
现在，我们用“多位一体”的思维来研究大学生创新创业的促进工作，以期望在现有的基础上有新的突破。
（二）企业教练
企业教练技术起源于20 世纪80 年代的美国，是由美国海军退役人员添·高威从体育界移植到企业界的一种全新的企业管理理论、方法和技术。
现今，“教练”已经从传统的体育领域延伸至企业管理、职业生涯管理和绩效管理等方面。教练是一个合作的过程，以提高受教练者的能力，促进自主学习和发展，使其在自我认识、自我概念和行为方面持续改变。
教练技术有别于传统的管理方式，它强调以人的成长和发展为根本，关注人的思想和行动，着重于激发潜能，以教育培训为常用手段；传统的管理以事为中心，采用指令的方式——监督、命令、控制，注重解决问题。
四、“多位一体”导师制的提出
为了满足大学生创新创业的各类需求，本研究提出了“多位一体”导师制的概念，希望能对这些需求问题的解决起到作用。xx
（一）“多位一体”导师制的概念
“多位一体”导师制是指整合高校就业指导中心、教师及辅导员、校友和同学、校外企业家或专家四方面的人力资源形成“多位一体”的导师制计划。
（二）“多位一体”xx导师制的结构
“多位一体”导师制的结构分为四个部分：就业指导中心、教师及辅导员、校友和同学、校外企业家或专家。四者相互协调作用，共同促进大学生创新创业的进程。
1.就业指导中心
就业指导中心是高校负责应届生就业的单位。政府、市场和大学生对其职能都有不同的要求与期待。就业指导中心被赋予了管理、服务、研究、指导、教育等职能。
就业指导中心被赋予的丰富的职能不仅能为就业的大学生带来帮助，同时也能为创业大学生来行政指导、信息提供、职场教育等方面的支持。
而就业指导中心在参与“多位一体”导师制的过程中，一方面可以更好地发挥职能作用，扩大职能辐射范围；另一方面可以获得第一手创业信息和资料，这对于就业指导中心对就业创业市场的研究具有很丰富的参考价值。
2.教师及辅导员
高校教师在各行业的理论、技术方面有很强的专业性，可以为大学生创新创业提供理论和技术上的支持。高校教师在理论和技术上的优势主要根据其科研能力来体现，而目前对于高校教师科研成果评价体系的研究也很丰富，比如黑龙江工程学院教师科研能力指标的构成就包括四部分，分别是科研创新基础能力、投入能力、产出能力和管理体制。在这些严格的、综合的教师科研能力评价体系下，教师的科研能力得到较高质量的保证，从而为其理论和技术提供很好的说服性。
高校教师提供理论和技术方面的支持主要体现在指导和咨询方面，在双方的同意下，高校教师完全可以和大学生创新创业项目进行强强联合，将理论和技术与商业实践有机结合起来，共同探索和进步。
“多位一体”导师制可以为高校教师的理论和技术带来应用的经验和反馈，这在一定程度上节省了教师的科研成本，同时也是对其科研创新的推动。
辅导员在思想行政工作上有很强的实践性，可以为大学生创新创业提供思想上的帮助和行政方面的支持。辅导员可以利用企业教练理论对大学生创新创业进行辅导。教练式辅导，即高校辅导员在开展辅导工作时把传统的角色转换为教练角色，从激发潜能、促进对方自主学习和提高角度出发，应用教练理论中相关理论、方法和技术，有针对性地对学生进行辅导，帮助学生解决思想、学习及生活等方面问题，促进其成长和成才。
“多位一体”导师制中辅导员的工作实际上也是对其自身工作范围的补充和完善，这对于辅导员关注学生创业情况、关注学生职业发展具有显著意义。
3.校友
校友主要指在创新创业上面有所成绩的学长学姐，通过与之沟通交流、学些他们的丰富经验，想要创业或创业初期的大学生可以少走弯路。
在“多位一体”导师制计划中，校友与大学生创新创业项目建立一对一的沟通关系；同时，这种模式也具有时间延伸性，校友与大学生之间的交流是阶段性的、随时性的，只要双方认为合适，可以以任意形式进行沟通交流。
“多位一体”导师制可以为在创新创业上有所成绩的校友带来与大学校园新鲜血液交流沟通的机会，这对他们保持自己公司的活力和创新能力非常重要，同时也能为自身提供业务扩展的机会。 4.校外企业家或专家
校外企业家或专家是具有实战经验和资金实力的前辈，他们一方面可以为大学生提供真枪实弹总结出的商场经验，另一方面可以在资金上扶持大学生创业項目。
在“多位一体”导师制中，校外企业家一方面可以更多地接触到具有商机的商业项目，从而进行选择和孵化；另一方面也是一种社会责任的体现。
（三）“多位一体”导师制作用的“铭牌”模型
“多位一体”导师制相互作用的“铭牌”模型有两个组成部分，一个是大学生创新创业项目的需求，即牌底；另一个是“多位一体”导师制的“铭牌”框，即“铭牌”。这是一个将所需“铭牌”贴到“牌底”处的过程，即大学生根据自身需求（需覆盖的“牌底”）申请“多位一体”导师制下的相关资源（“铭牌”），经过整合得到相关帮助（“铭牌”覆盖“排底”）的过程。此模型的作用机制主要有单独式、阶梯式和重叠式三种形式。
单独式。大学生创新创业项目的需要的支持可能只有一个或两个方面，那么他们可申请单独的导师来对其进行指导。比如，一个大学生创新创业项目只需要理论方面的支持，那么他就可以只申请“教师和辅导员”这一资源，即“理论”处被“教师和辅导员”覆盖，而不用再申请“校外企业或专家”来提供实战经验或资金方面的支持。
阶梯式。大学生可以根据创新创业项目的时间进度来申请相应的支持。比如创业初期需要经验支持，这时需要的是来自校友或校外企业家的经验传授，那么这个阶段可以只申请“校友”或“校外企业家或专家”作为导师；当项目步入正轨，项目组可能会遇到组织结构上的问题，那么此时需要的是商科老师的理论支持，在这个阶段就可以申请“教师和辅导员”作为导师。
重叠式。一方面，大学生的创新创业项目可能需要多方支持来解决同一问题，比如，创业项目发展期需要技术上的突破，那么大学生即可以得到来自老师的技术指导，也可以申请来自校外企业家的技术指点，即多张“铭牌”覆盖一个“牌底”；另一方面，大学生的创新创业项目可能只需要一方支持来解决多方问题，比如，大学生的创新创业项目既需要经验支持，也需要资金支持，那么即可只申请“校外企业家或专家”作为导师，即一张“铭牌”覆盖多个“牌底”。
五、发展前景和阻力
大学生创新创业是国家大力支持的方针，而目前中国经济发展平稳，正需要大学生这样富有激情和创造力的创业群体来刺激经济的发展，因此在政治和经济环境方面，大学生创新创业的促进工作都是有背景支持和现实意义的。但是，“多位一体”导师制毕竟是一个新的计划，在实施初期肯定会遇到来自流程设计、资源分配公平性等的诸多困难。可无论如何，这都不能阻止我们在鼓励支持大学生创新创业道路上的新的尝试。（作者单位为同济大学）
作者简介：杨宇婷（1994—），女，汉族，重庆，管理学硕士，学校：同济大学，研究方向：企业管理。
一、研究方法
本次我们主要使用的为文献研究法。因为此方法有很多独特、其他方法無法比拟的优点：文献法超越了时间、空间限制，主要是书面调查避免了口头调查可能出现的种种记录误差。我们经过了搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识后，撰写了文献综述。
二、研究目的及意义
本次研究旨在进一步探索高校学生综合素质教育的途径，建立健全高校学生素质服务指导体系，细分出大学生创新创业作为具体的研究方向，为高校学生提供一个更有利的学习成长环境，培养出对社会有用的优秀人才；同时，通过将企业教练相关理论及技术借鉴和应用到高校工作中来，希望能推动企业教练理论及技术在中国的多元化发展，达到国际先进水平。
xxxxx 三、研究现状
（一）多位一体
多位一体并没有一个明确的定义，其意义可理解为将多个方面整合成一个整体，从而使所期望的结果能更有效地达成，因此，“多位一体”的说法可以应用到实践的各个方面。近年来，各个领域对用多位一体的思维来构建问题解决模型的研究越来越多，比如《“多位一体”农村循环经济模式的探索》、《高校多位一体学生安全工作体系建设探析》、党为推进中国特色社会主义事业提出的“五位一体”总体布局等。
现在，我们用“多位一体”的思维来研究大学生创新创业的促进工作，以期望在现有的基础上有新的突破。
（二）企业教练
企业教练技术起源于20 世纪80 年代的美国，是由美国海军退役人员添·高威从体育界移植到企业界的一种全新的企业管理理论、方法和技术。
现今，“教练”已经从传统的体育领域延伸至企业管理、职业生涯管理和绩效管理等方面。教练是一个合作的过程，以提高受教练者的能力，促进自主学习和发展，使其在自我认识、自我概念和行为方面持续改变。
教练技术有别于传统的管理方式，它强调以人的成长和发展为根本，关注人的思想和行动，着重于激发潜能，以教育培训为常用手段；传统的管理以事为中心，采用指令的方式——监督、命令、控制，注重解决问题。
四、“多位一体”导师制的提出
为了满足大学生创新创业的各类需求，本研究提出了“多位一体”导师制的概念，希望能对这些需求问题的解决起到作用。xx
（一）“多位一体”导师制的概念
“多位一体”导师制是指整合高校就业指导中心、教师及辅导员、校友和同学、校外企业家或专家四方面的人力资源形成“多位一体”的导师制计划。
（二）“多位一体”xx导师制的结构
“多位一体”导师制的结构分为四个部分：就业指导中心、教师及辅导员、校友和同学、校外企业家或专家。四者相互协调作用，共同促进大学生创新创业的进程。
1.就业指导中心
就业指导中心是高校负责应届生就业的单位。政府、市场和大学生对其职能都有不同的要求与期待。就业指导中心被赋予了管理、服务、研究、指导、教育等职能。
就业指导中心被赋予的丰富的职能不仅能为就业的大学生带来帮助，同时也能为创业大学生来行政指导、信息提供、职场教育等方面的支持。
而就业指导中心在参与“多位一体”导师制的过程中，一方面可以更好地发挥职能作用，扩大职能辐射范围；另一方面可以获得第一手创业信息和资料，这对于就业指导中心对就业创业市场的研究具有很丰富的参考价值。
2.教师及辅导员
高校教师在各行业的理论、技术方面有很强的专业性，可以为大学生创新创业提供理论和技术上的支持。高校教师在理论和技术上的优势主要根据其科研能力来体现，而目前对于高校教师科研成果评价体系的研究也很丰富，比如黑龙江工程学院教师科研能力指标的构成就包括四部分，分别是科研创新基础能力、投入能力、产出能力和管理体制。在这些严格的、综合的教师科研能力评价体系下，教师的科研能力得到较高质量的保证，从而为其理论和技术提供很好的说服性。
高校教师提供理论和技术方面的支持主要体现在指导和咨询方面，在双方的同意下，高校教师完全可以和大学生创新创业项目进行强强联合，将理论和技术与商业实践有机结合起来，共同探索和进步。
“多位一体”导师制可以为高校教师的理论和技术带来应用的经验和反馈，这在一定程度上节省了教师的科研成本，同时也是对其科研创新的推动。
辅导员在思想行政工作上有很强的实践性，可以为大学生创新创业提供思想上的帮助和行政方面的支持。辅导员可以利用企业教练理论对大学生创新创业进行辅导。教练式辅导，即高校辅导员在开展辅导工作时把传统的角色转换为教练角色，从激发潜能、促进对方自主学习和提高角度出发，应用教练理论中相关理论、方法和技术，有针对性地对学生进行辅导，帮助学生解决思想、学习及生活等方面问题，促进其成长和成才。
“多位一体”导师制中辅导员的工作实际上也是对其自身工作范围的补充和完善，这对于辅导员关注学生创业情况、关注学生职业发展具有显著意义。
3.校友
校友主要指在创新创业上面有所成绩的学长学姐，通过与之沟通交流、学些他们的丰富经验，想要创业或创业初期的大学生可以少走弯路。
在“多位一体”导师制计划中，校友与大学生创新创业项目建立一对一的沟通关系；同时，这种模式也具有时间延伸性，校友与大学生之间的交流是阶段性的、随时性的，只要双方认为合适，可以以任意形式进行沟通交流。
“多位一体”导师制可以为在创新创业上有所成绩的校友带来与大学校园新鲜血液交流沟通的机会，这对他们保持自己公司的活力和创新能力非常重要，同时也能为自身提供业务扩展的机会。 4.校外企业家或专家
校外企业家或专家是具有实战经验和资金实力的前辈，他们一方面可以为大学生提供真枪实弹总结出的商场经验，另一方面可以在资金上扶持大学生创业項目。
在“多位一体”导师制中，校外企业家一方面可以更多地接触到具有商机的商业项目，从而进行选择和孵化；另一方面也是一种社会责任的体现。
（三）“多位一体”导师制作用的“铭牌”模型
“多位一体”导师制相互作用的“铭牌”模型有两个组成部分，一个是大学生创新创业项目的需求，即牌底；另一个是“多位一体”导师制的“铭牌”框，即“铭牌”。这是一个将所需“铭牌”贴到“牌底”处的过程，即大学生根据自身需求（需覆盖的“牌底”）申请“多位一体”导师制下的相关资源（“铭牌”），经过整合得到相关帮助（“铭牌”覆盖“排底”）的过程。此模型的作用机制主要有单独式、阶梯式和重叠式三种形式。
单独式。大学生创新创业项目的需要的支持可能只有一个或两个方面，那么他们可申请单独的导师来对其进行指导。比如，一个大学生创新创业项目只需要理论方面的支持，那么他就可以只申请“教师和辅导员”这一资源，即“理论”处被“教师和辅导员”覆盖，而不用再申请“校外企业或专家”来提供实战经验或资金方面的支持。
阶梯式。大学生可以根据创新创业项目的时间进度来申请相应的支持。比如创业初期需要经验支持，这时需要的是来自校友或校外企业家的经验传授，那么这个阶段可以只申请“校友”或“校外企业家或专家”作为导师；当项目步入正轨，项目组可能会遇到组织结构上的问题，那么此时需要的是商科老师的理论支持，在这个阶段就可以申请“教师和辅导员”作为导师。
重叠式。一方面，大学生的创新创业项目可能需要多方支持来解决同一问题，比如，创业项目发展期需要技术上的突破，那么大学生即可以得到来自老师的技术指导，也可以申请来自校外企业家的技术指点，即多张“铭牌”覆盖一个“牌底”；另一方面，大学生的创新创业项目可能只需要一方支持来解决多方问题，比如，大学生的创新创业项目既需要经验支持，也需要资金支持，那么即可只申请“校外企业家或专家”作为导师，即一张“铭牌”覆盖多个“牌底”。
五、发展前景和阻力
大学生创新创业是国家大力支持的方针，而目前中国经济发展平稳，正需要大学生这样富有激情和创造力的创业群体来刺激经济的发展，因此在政治和经济环境方面，大学生创新创业的促进工作都是有背景支持和现实意义的。但是，“多位一体”导师制毕竟是一个新的计划，在实施初期肯定会遇到来自流程设计、资源分配公平性等的诸多困难。可无论如何，这都不能阻止我们在鼓励支持大学生创新创业道路上的新的尝试。（作者单位为同济大学）
作者简介：杨宇婷（1994—），女，汉族，重庆，管理学硕士，学校：同济大学，研究方向：企业管理。