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随着经济全球化的不断深入，世界各国的竞争与合作日益突出，国家的竞争直接表现为人才的竞争，而创新型人才的发展规模更是衡量一国人才发展总体水平的主要指标。因此，培养当代大学生的创新创业能力意义深远。只有通过构建良好的教学实践平台，组建创新团队，注重师资队伍建设，从而提高学生的综合素质，才能更好的适应未来社会的激烈竞争。
一、我国高校创新型人才培养模式的内涵及现状
高校人才培养模式是指高校为实现培养目标而采取的人才培养过程的构造样式和运行方式，主要包括：培养目标、课程结构、教学设计和教育方法等构成要素。其中：培养目标是根本；课程结构是专业目标分解后的具体体现；教学设计和教育方法是实现培养目标的关键。
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》反映了社会发展对创新型人才的强烈需求，将培养造就创新型科技人才作为人才队伍建设的重要任务，并且提出了深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方法”的创新人才培养模式。但目前，对于创新型人才的培养我国还处于探索阶段，尽管其形式和途径多样，但除学科竞赛有一定规模外，其他各种形式和途径只在各院校小范围进行，远不能满足社会对创新人才的需求。
二、创新创业背景下我国高校创新型人才培养模式的构建
（一）培养目标的确立
1.树立科学的创新创业教育理念。任何教育体系都需要科学的理念作指导，将过去以传授知识为中心的、有意无意束缚扼杀了学生的创新精神的传统教育观念逐步转变为着重培养学生创新精神和创业基本素质的现代教育观念。这种转变并非要把以传授继承为中心的教育完全丢掉，而是要在继承性教育的基础上进行相应的选择、继承、改造和发展，指导学生如何应用所学得的知识创造性地解决问题。
2.明确清晰的创新创业教育定位。作为一种全新的教育观念、教育实践，创新创业教育必须要有合理明确的定位。目前不少高校创新创业教育存在一个普遍现象，那就是学生工作部门一头热，教学部门无动于衷。这就容易导致专业教育与创新创业教育两条线的产生，从而创新创业教育沦为少数学生低层次上的一种商业行为。合理地对创新创业教育进行定位成为迫切需求。
3.构建系统的创新创业教育目标体系。创新创业教育的目标需要根据社会和人类发展需要来综合确定，并且其目标决定了大学创新创业的教育理念的树立、价值取向的确定及教育模式的选择。可以从创新创业意识的培养，创新创业品质，创新创业知识及创新创业能力方面展开。
（二）课程体系的建设
课程内容及学科建设，即创业意识、知识、策略、能力、素质等相关的理论和实操课程的设计和安排，科学合理的课程内容体系应当根据创新创业教育的目标体系来进行构建，有利于培养学生的创新创业激情和主动性，增强其创造性思维等综合创新创业能力的原则。
1.创新创业通识课程。其构成主要涵盖了创新创业的基础理论、实践等环节，包括以创新创业风险分析、能力技巧、心理、规范等内容的《创新学》《创业研究》《创业政策与法律法规》等课程，在各环节的教学及实践中学生学习创业理论、实践创业活动，以一个完整的教學过程培养学生的创新创业素质，能让学生掌握国内外创新创业教育的现状，熟悉并掌握企业在运行过程中涉及到的各种法律规范和政策问题。
2.企业管理课程。该课程涉及的知识领域种类比较多，分类比较细。有经济理论、经济原理、经济决策等传统课程，同时还有质量管理、生产管理、财务管理等专业课内容。通过这些理论课程的学习教育，让大学生具备一定的新技能、领导力、分析能力和判断能力等。
3.科学人文课程。高等学校还应发挥其大学学科门类齐全的优势。人文社科类课程可以丰富学生的创新创业教育内容，运用“文理兼修”的教育方式，为大学生提供跨专业、跨学科、主选双修的课程学习机会，意在通过培养综合性人才来形成大学生的创新创业意识，让学生从创新创业教育及提高自身素质的实际需要出发来为其未来的创新创业实践打下宽厚的知识基础。
三、师资队伍建设
创新创业教育的具体实施最终要靠各位教师来操作，因此，创新创业教育所需要的师资队伍应由这样的优秀教师组成：思维具有独特性、求异性、灵活性、综合性等特点，并具有良好的师德、更渊博的知识，掌握更多的教育教学规律，社交能力和现代化技术操作能力；从应试教育向素质教育转变，由注重知识积累向开发能力转变。因而，研究型大学在教师人才的选拔、录用和培训过程中，除了要关注其进行创新创业教育所应具备的学历职称、专业知识、素质技能等基本条件外，尤其要重视其创新创业能力，即科研创新意识、能力及相关成果以及创新创业教学能力。
总之，创新创业型人才的培养是一个系统性工程，应该是从教师到学生、从观念到制度、从软环境到硬条件进行全方位、多角度的综合建设。各大高校的创新型人才培养模式与途径都应该有其各自的特色，不能一味的模仿。因此，要求中国各大高校的领导、教师能牢固地建立起创新创业教育的意识，结合本学校的实际，采取切实有效的措施，以期培养出大批有创新创业意识、创新创业思维、创新创业精神、创新创业能力并能取得创新成果的创新型人才。（作者单位为山西财经大学）
一、我国高校创新型人才培养模式的内涵及现状
高校人才培养模式是指高校为实现培养目标而采取的人才培养过程的构造样式和运行方式，主要包括：培养目标、课程结构、教学设计和教育方法等构成要素。其中：培养目标是根本；课程结构是专业目标分解后的具体体现；教学设计和教育方法是实现培养目标的关键。
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》反映了社会发展对创新型人才的强烈需求，将培养造就创新型科技人才作为人才队伍建设的重要任务，并且提出了深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方法”的创新人才培养模式。但目前，对于创新型人才的培养我国还处于探索阶段，尽管其形式和途径多样，但除学科竞赛有一定规模外，其他各种形式和途径只在各院校小范围进行，远不能满足社会对创新人才的需求。
二、创新创业背景下我国高校创新型人才培养模式的构建
（一）培养目标的确立
1.树立科学的创新创业教育理念。任何教育体系都需要科学的理念作指导，将过去以传授知识为中心的、有意无意束缚扼杀了学生的创新精神的传统教育观念逐步转变为着重培养学生创新精神和创业基本素质的现代教育观念。这种转变并非要把以传授继承为中心的教育完全丢掉，而是要在继承性教育的基础上进行相应的选择、继承、改造和发展，指导学生如何应用所学得的知识创造性地解决问题。
2.明确清晰的创新创业教育定位。作为一种全新的教育观念、教育实践，创新创业教育必须要有合理明确的定位。目前不少高校创新创业教育存在一个普遍现象，那就是学生工作部门一头热，教学部门无动于衷。这就容易导致专业教育与创新创业教育两条线的产生，从而创新创业教育沦为少数学生低层次上的一种商业行为。合理地对创新创业教育进行定位成为迫切需求。
3.构建系统的创新创业教育目标体系。创新创业教育的目标需要根据社会和人类发展需要来综合确定，并且其目标决定了大学创新创业的教育理念的树立、价值取向的确定及教育模式的选择。可以从创新创业意识的培养，创新创业品质，创新创业知识及创新创业能力方面展开。
（二）课程体系的建设
课程内容及学科建设，即创业意识、知识、策略、能力、素质等相关的理论和实操课程的设计和安排，科学合理的课程内容体系应当根据创新创业教育的目标体系来进行构建，有利于培养学生的创新创业激情和主动性，增强其创造性思维等综合创新创业能力的原则。
1.创新创业通识课程。其构成主要涵盖了创新创业的基础理论、实践等环节，包括以创新创业风险分析、能力技巧、心理、规范等内容的《创新学》《创业研究》《创业政策与法律法规》等课程，在各环节的教学及实践中学生学习创业理论、实践创业活动，以一个完整的教學过程培养学生的创新创业素质，能让学生掌握国内外创新创业教育的现状，熟悉并掌握企业在运行过程中涉及到的各种法律规范和政策问题。
2.企业管理课程。该课程涉及的知识领域种类比较多，分类比较细。有经济理论、经济原理、经济决策等传统课程，同时还有质量管理、生产管理、财务管理等专业课内容。通过这些理论课程的学习教育，让大学生具备一定的新技能、领导力、分析能力和判断能力等。
3.科学人文课程。高等学校还应发挥其大学学科门类齐全的优势。人文社科类课程可以丰富学生的创新创业教育内容，运用“文理兼修”的教育方式，为大学生提供跨专业、跨学科、主选双修的课程学习机会，意在通过培养综合性人才来形成大学生的创新创业意识，让学生从创新创业教育及提高自身素质的实际需要出发来为其未来的创新创业实践打下宽厚的知识基础。
三、师资队伍建设
创新创业教育的具体实施最终要靠各位教师来操作，因此，创新创业教育所需要的师资队伍应由这样的优秀教师组成：思维具有独特性、求异性、灵活性、综合性等特点，并具有良好的师德、更渊博的知识，掌握更多的教育教学规律，社交能力和现代化技术操作能力；从应试教育向素质教育转变，由注重知识积累向开发能力转变。因而，研究型大学在教师人才的选拔、录用和培训过程中，除了要关注其进行创新创业教育所应具备的学历职称、专业知识、素质技能等基本条件外，尤其要重视其创新创业能力，即科研创新意识、能力及相关成果以及创新创业教学能力。
总之，创新创业型人才的培养是一个系统性工程，应该是从教师到学生、从观念到制度、从软环境到硬条件进行全方位、多角度的综合建设。各大高校的创新型人才培养模式与途径都应该有其各自的特色，不能一味的模仿。因此，要求中国各大高校的领导、教师能牢固地建立起创新创业教育的意识，结合本学校的实际，采取切实有效的措施，以期培养出大批有创新创业意识、创新创业思维、创新创业精神、创新创业能力并能取得创新成果的创新型人才。（作者单位为山西财经大学）