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摘 要：在小学语文阅读教学中引入文本细读策略，能增强阅读课堂的趣味性，大幅度提升阅读教学质量与效率。分析文本细读的作用，探讨小学语文阅读教学文本细读的策略。
关键词：语文阅读;文本细读;实施策略
小学语文教学中阅读作为主要组成部分，有利于培养与提高学生的阅读能力。文本细读，是指通过深入阅读与理解文本内容的方式，使得学生与作者产生情感共鸣，从而大幅度提升语文阅读课堂教学质量。
一、小学语文阅读课堂文本细读作用的分析
1.有利于养成好的阅读习惯
培养学生良好阅读习惯，有助于提升学生的自主学习能力，逐步养成终身学习的良好习惯。学生阅读本文出现不理解时，可以向教师提出问题，或自己思考与分析，深入理解与掌握文章的思想内涵。借助文本细读方式，提升阅读质量。
2.有利于提高学生的思维能力
独立思考的能力和对事物的正确认识能力也是现当代社会所需要的人才必不可少的思维能力，因此教师要对其进行培养，有意识地引导学生进行深入的思考。文本细读就是一个好的方式，学生在进行文本细读时，进行深刻的思考，找出文章的中心思想，在这一过程中可以有效提高学生的思维能力，将学生培养为社会所需要的人才。
3.有利于提高教学水平
文本细读方法引入阅读教学过程中，可以使学生发现一些独特的地方，教师可以利用它们完成教学设计，提高学生的注意力，促进阅读教学水平的提升。此外，文本细读模式下学生作为课堂主体，有利于加强师生之间的互动，调动学生阅读的积极性，大幅度提升阅读教学质量。
二、小学语文阅读教学中文本细读实施策略分析
1.培养学生文本细读意识
语文阅读教学中实施文本细读方法，需要语文教师培养学生文本细读意识。这就要求教师营造良好的阅读氛围，利用情景渲染方式实现对学生文本细读意识的培养。小学语文教师根据教学进度，选择合适的切入点，切实发挥文本细读方法的作用。
比如，在小学六年级的语文教材中，有这么一篇诗词《竹石》，这首七言绝句所赞颂的并非竹的柔美，而是竹的刚毅，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚思想情操。在《己亥杂诗》中，它表达了诗人对官吏的愤懑无奈，表达了诗人追求理想、关注国家命运的思想感情。
2.朗读文本，体会内涵
阅读文本不能单纯阅读，而要达成与作者情感共鸣的目的。通过朗读体会作者的情感，领悟文章中蕴含的深刻情感，教师可以带领学生进行朗读，朗读时要做到心口合一，将自己的感情融入其中。除此之外，避免朗读的枯燥与乏味，教师可以组织学生进行多种形式的朗读，如分角色朗读、配乐朗读等，用丰富的形式激发学生的阅读兴趣。
例如，在《海燕》这一课的学习中，教师首先可以进行示范性朗读，让学生体会文章的情感。其次，教师带领学生进行集体朗读，让学生更加充分地感受作者的感情，指导学生用心体会文章中的每个字、每句话的感情，体会文本内涵。
3.咬文嚼字，细读文本
文本阅读的目的之一就是引导学生领悟其中蕴含的情感与思想，这就需要学生咬文嚼字，感悟文中蕴含的情感。语文教师带领学生关注重点字词、语句，引导学生掌握文本阅读的技巧，学习作者的写作技巧及如何利用精炼的语句进行描述。教师可以通过对关键词的讲解让学生领悟文章更深层次的价值。
例如四年级教材《长城》中，作者通过对长城的雄伟壮观、连绵起伏的壮阔景象进行描写，将自己热爱国家及民族自豪感表述出来。教师可以引导学生对作者的观察顺序进行学习和模仿。如作者先按照自西向东、由远及近、由整体到部分的原则和顺序對长城的外观进行观察，从这个角度来看，长城给人的第一印象就像一条卧龙，在整体描写过后再过渡到细节描写，从近处对长城进行细致观察，展现其高大、坚固等特点。在学完这篇文章之后，教师也可以安排学生以此为例对学校或者其他建筑物进行观察和描写，达到举一反三的目的。
4.通过文本进行比较
文本比较，即教师搜集文风类似或同一作者的文章进行对比阅读。通过文本比较方式加深学生记忆，促进阅读分析能力的提升，语文教师需要综合分析文章内容，选择合适的文章。
比如，讲述《叶圣陶先生二三事》这篇文章前，教师就要去查询相关的资料，保证对叶圣陶先生有些了解，避免在学生提出问题时教师答不上来的这种情况。此外，还应该或多或少地了解一下叶圣陶先生的生平，以及作者写这篇文章的目的是什么，作者和叶圣陶先生之间有着什么样的关系。教师只有自己将这些问题搞懂了，才能够更好地去给学生展开更加深度的教学。
三、结语
总之，小学语文阅读教学中文本细读方法起着重要作用。小学语文教师要掌握文本细读的内涵，选择合适的切入点，实现文本细读与教学内容的融合，提升语文阅读教学质量，实现对学生文本阅读能力的培养。
参考文献：
[1]尹闳涟.小学语文阅读教学文本细读的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：153.
[2]吴新惠.文本细读在小学语文阅读教学中的实践探讨[J].当代教研论丛，2019（9）：62.
编辑 赵飞飞
关键词：语文阅读;文本细读;实施策略
小学语文教学中阅读作为主要组成部分，有利于培养与提高学生的阅读能力。文本细读，是指通过深入阅读与理解文本内容的方式，使得学生与作者产生情感共鸣，从而大幅度提升语文阅读课堂教学质量。
一、小学语文阅读课堂文本细读作用的分析
1.有利于养成好的阅读习惯
培养学生良好阅读习惯，有助于提升学生的自主学习能力，逐步养成终身学习的良好习惯。学生阅读本文出现不理解时，可以向教师提出问题，或自己思考与分析，深入理解与掌握文章的思想内涵。借助文本细读方式，提升阅读质量。
2.有利于提高学生的思维能力
独立思考的能力和对事物的正确认识能力也是现当代社会所需要的人才必不可少的思维能力，因此教师要对其进行培养，有意识地引导学生进行深入的思考。文本细读就是一个好的方式，学生在进行文本细读时，进行深刻的思考，找出文章的中心思想，在这一过程中可以有效提高学生的思维能力，将学生培养为社会所需要的人才。
3.有利于提高教学水平
文本细读方法引入阅读教学过程中，可以使学生发现一些独特的地方，教师可以利用它们完成教学设计，提高学生的注意力，促进阅读教学水平的提升。此外，文本细读模式下学生作为课堂主体，有利于加强师生之间的互动，调动学生阅读的积极性，大幅度提升阅读教学质量。
二、小学语文阅读教学中文本细读实施策略分析
1.培养学生文本细读意识
语文阅读教学中实施文本细读方法，需要语文教师培养学生文本细读意识。这就要求教师营造良好的阅读氛围，利用情景渲染方式实现对学生文本细读意识的培养。小学语文教师根据教学进度，选择合适的切入点，切实发挥文本细读方法的作用。
比如，在小学六年级的语文教材中，有这么一篇诗词《竹石》，这首七言绝句所赞颂的并非竹的柔美，而是竹的刚毅，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚思想情操。在《己亥杂诗》中，它表达了诗人对官吏的愤懑无奈，表达了诗人追求理想、关注国家命运的思想感情。
2.朗读文本，体会内涵
阅读文本不能单纯阅读，而要达成与作者情感共鸣的目的。通过朗读体会作者的情感，领悟文章中蕴含的深刻情感，教师可以带领学生进行朗读，朗读时要做到心口合一，将自己的感情融入其中。除此之外，避免朗读的枯燥与乏味，教师可以组织学生进行多种形式的朗读，如分角色朗读、配乐朗读等，用丰富的形式激发学生的阅读兴趣。
例如，在《海燕》这一课的学习中，教师首先可以进行示范性朗读，让学生体会文章的情感。其次，教师带领学生进行集体朗读，让学生更加充分地感受作者的感情，指导学生用心体会文章中的每个字、每句话的感情，体会文本内涵。
3.咬文嚼字，细读文本
文本阅读的目的之一就是引导学生领悟其中蕴含的情感与思想，这就需要学生咬文嚼字，感悟文中蕴含的情感。语文教师带领学生关注重点字词、语句，引导学生掌握文本阅读的技巧，学习作者的写作技巧及如何利用精炼的语句进行描述。教师可以通过对关键词的讲解让学生领悟文章更深层次的价值。
例如四年级教材《长城》中，作者通过对长城的雄伟壮观、连绵起伏的壮阔景象进行描写，将自己热爱国家及民族自豪感表述出来。教师可以引导学生对作者的观察顺序进行学习和模仿。如作者先按照自西向东、由远及近、由整体到部分的原则和顺序對长城的外观进行观察，从这个角度来看，长城给人的第一印象就像一条卧龙，在整体描写过后再过渡到细节描写，从近处对长城进行细致观察，展现其高大、坚固等特点。在学完这篇文章之后，教师也可以安排学生以此为例对学校或者其他建筑物进行观察和描写，达到举一反三的目的。
4.通过文本进行比较
文本比较，即教师搜集文风类似或同一作者的文章进行对比阅读。通过文本比较方式加深学生记忆，促进阅读分析能力的提升，语文教师需要综合分析文章内容，选择合适的文章。
比如，讲述《叶圣陶先生二三事》这篇文章前，教师就要去查询相关的资料，保证对叶圣陶先生有些了解，避免在学生提出问题时教师答不上来的这种情况。此外，还应该或多或少地了解一下叶圣陶先生的生平，以及作者写这篇文章的目的是什么，作者和叶圣陶先生之间有着什么样的关系。教师只有自己将这些问题搞懂了，才能够更好地去给学生展开更加深度的教学。
三、结语
总之，小学语文阅读教学中文本细读方法起着重要作用。小学语文教师要掌握文本细读的内涵，选择合适的切入点，实现文本细读与教学内容的融合，提升语文阅读教学质量，实现对学生文本阅读能力的培养。
参考文献：
[1]尹闳涟.小学语文阅读教学文本细读的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：153.
[2]吴新惠.文本细读在小学语文阅读教学中的实践探讨[J].当代教研论丛，2019（9）：62.
编辑 赵飞飞