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人类进入了信息社会，面对知识经济的挑战，培养高素质的创新型人才已是刻不容缓，其重要性毋庸置疑。怎样来培养学生，使之成为创新型人才呢？我认为在教育过程中，必须强调发展功能，变“学会”为“会学”，在课堂教学中，遵循青少年的知识、智力、能力的发展规律，让学生积极地参与，主动地获取知识，注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教与学的过程紧密结合起来，我认为初中化学中的创新教育要注意从以下方面开展。
一、 以趣诱学，培养创新意识
激发学生学习化学的兴趣，上好第一堂化学课至关重要。因此在教学内容的设计和课堂教学过程中，就必须通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心。例如：通过“镁带燃烧”发出的耀眼白光，介绍镁燃烧的应用，如信号弹、照明弹、节日的焰火等，使学生情绪高涨；通过观察“硫在氧气中燃烧”，漂亮的蓝紫色火焰再次把学生的情绪引向高潮，然后向集气瓶中加入一片菜叶，菜叶慢慢变黄，让学生了解酸雨的危害，认识到学习化学的重要性，适时增加补充诸如“玻璃棒点酒精灯”、“会变色的小
猫”，把学生带入了神奇魔幻的化学世界，既开阔了视野，又能激发学生强烈的求知欲。
二、 改变传统的教学模式，激发学生的创新意识
传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。最终培养出来的人往往“有知识、无能力”，无法适应现代科技的发展，因此在教学中就必须采取灵活多样的教学方法，开展多种形式的教育教学活动。如：运用现代多媒体教学手段，将学生观察实验现象的暂时兴趣进行有目的的思维加工，例如：分子、原子结构以及原子的重新组合的教学，在化学上属于微观世界的知识，看不见摸不着难以理解，将这些内容制作成多媒体课件，运用图形、图像、动画、文字和声音等形式，使分子原子的结构、原子的运动、原子重新组合生动化、形象化，使得所教知识学生易于理解记忆。通过课堂教法的多样性，实验现象奇趣性，课堂提问的启发性、悬念性，注重学生能力的培养，
三、 积极鼓励，勇于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问
题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本，例如：学习二氧化碳的性质时，把二氧化碳通人紫色石蕊中，紫色石蕊试液变红了，那么使之变红的原因是什么呢？鼓励学生进行思考，进而让学生探究是二氧化碳、水、还是酸性物质使之变红，从而得出结论；再如学习盐酸的性质时，教材上涉及到的化学方程式中都用的是HCl，盐酸和氯化氢是不是同一种物质，化学性质又是否相同呢？于是又补充了盐酸和氯化氢化学性质是否相同的探究实验，更进一步证实了酸的化学性质是由于存在氢离子的原因。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题、表达自己的观点的能力。
四、 设计实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面有着非常重要的作用，如：学到甲烷的燃烧时，要联想到氢气、一氧化碳的燃烧，通过比较三种气体燃烧时的现象和产物的不同，让同学们自己设计实验区分这三种气体；学生完成后，再组织学生一起分析讨论，鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
总之，创新教育是教育发展的一个必然要求，创造充满活力的课堂教学就让我们教师时时留心注意挖掘教材中的创新因素，培养学生的创新意识、创造思维、创造能力为目标，寓创新教育于化学教学中，使学生的创造能力和创造潜力都能有效地发挥出来。
（河北省冀州市周村镇中学）
一、 以趣诱学，培养创新意识
激发学生学习化学的兴趣，上好第一堂化学课至关重要。因此在教学内容的设计和课堂教学过程中，就必须通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心。例如：通过“镁带燃烧”发出的耀眼白光，介绍镁燃烧的应用，如信号弹、照明弹、节日的焰火等，使学生情绪高涨；通过观察“硫在氧气中燃烧”，漂亮的蓝紫色火焰再次把学生的情绪引向高潮，然后向集气瓶中加入一片菜叶，菜叶慢慢变黄，让学生了解酸雨的危害，认识到学习化学的重要性，适时增加补充诸如“玻璃棒点酒精灯”、“会变色的小
猫”，把学生带入了神奇魔幻的化学世界，既开阔了视野，又能激发学生强烈的求知欲。
二、 改变传统的教学模式，激发学生的创新意识
传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。最终培养出来的人往往“有知识、无能力”，无法适应现代科技的发展，因此在教学中就必须采取灵活多样的教学方法，开展多种形式的教育教学活动。如：运用现代多媒体教学手段，将学生观察实验现象的暂时兴趣进行有目的的思维加工，例如：分子、原子结构以及原子的重新组合的教学，在化学上属于微观世界的知识，看不见摸不着难以理解，将这些内容制作成多媒体课件，运用图形、图像、动画、文字和声音等形式，使分子原子的结构、原子的运动、原子重新组合生动化、形象化，使得所教知识学生易于理解记忆。通过课堂教法的多样性，实验现象奇趣性，课堂提问的启发性、悬念性，注重学生能力的培养，
三、 积极鼓励，勇于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问
题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本，例如：学习二氧化碳的性质时，把二氧化碳通人紫色石蕊中，紫色石蕊试液变红了，那么使之变红的原因是什么呢？鼓励学生进行思考，进而让学生探究是二氧化碳、水、还是酸性物质使之变红，从而得出结论；再如学习盐酸的性质时，教材上涉及到的化学方程式中都用的是HCl，盐酸和氯化氢是不是同一种物质，化学性质又是否相同呢？于是又补充了盐酸和氯化氢化学性质是否相同的探究实验，更进一步证实了酸的化学性质是由于存在氢离子的原因。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题、表达自己的观点的能力。
四、 设计实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探究性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面有着非常重要的作用，如：学到甲烷的燃烧时，要联想到氢气、一氧化碳的燃烧，通过比较三种气体燃烧时的现象和产物的不同，让同学们自己设计实验区分这三种气体；学生完成后，再组织学生一起分析讨论，鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
总之，创新教育是教育发展的一个必然要求，创造充满活力的课堂教学就让我们教师时时留心注意挖掘教材中的创新因素，培养学生的创新意识、创造思维、创造能力为目标，寓创新教育于化学教学中，使学生的创造能力和创造潜力都能有效地发挥出来。
（河北省冀州市周村镇中学）