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摘 要：在新的时代背景之下，核心素养的培养备受社会各界的广泛关注。为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师开始针对目前学科教学的现实条件，积极将核心素养的培养融入主题教学环节，鼓励和引导学生在自主实践中实现个人的良性成长和发展。对此本文以高中英语教学为切入点，对核心素养框架之下的学科教学内容及形式进行相应的分析及思考，以期为高中英语教学改革提供借鉴。
关键词：核心素养框架;高中英语;教学思考
一、引言
英语作为高中阶段中的重点学科，对于培养国际应用型人才来说意义重大，在该学科教学实践时老师必须要将理论分析与实践研究相结合，立足于学生长远发展的实质要求，以促进学生的全面成长为基础，积极体现核心素养的培养要求，不断突破传统教学模式的桎梏。
二、核心素養
核心素养主要是指个人在社会生活实践之中，能够有效应对各类生活困难和障碍的素养及品质，由此可以看出核心素养的综合性比较强，对个人的实践动手能力提出了一定的要求。学生除了需要了解不同的学科知识之外，还能够在自主学习和实践研究的过程之中积极主动的将文化知识应用于生活，实现学以致用和举一反三。社会各界对教育教学提出了较高的要求，传统课堂学科素养的培养已经不符合时代发展的趋势，实际教学质量也不容乐观，这一点在英语学科教学中表现得尤为明显，对此，高中英语老师需要立足于教育改革的热点要求，明确核心素养的具体情况，积极加强英语教学环节的大力落实与改革。
三、核心素养框架下的高中英语教学
（一）高中英语最适合应用核心素养的培养
与其它的学科相比，英语对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，在培养学生核心素养的过程之中，老师可以积极利用英语来为学生提供自主学习和实践的机会，让学生通过主动的学习和深入思考，掌握核心素养的核心概念及内容。核心素养的培养是一个长期积累的过程，所涉及的内容非常广泛，学生除了需要掌握学科学习的技巧、提高自身的学习能力之外，还需要通过不断的自主学习，获得更多的情感体验树立正确的人生观和价值观，完善个人的人格。核心素养之中的国际思考角度尤为关键，这一点与英语教学相匹配，在英语学习实践时，老师可以严格按照教学大纲和教学计划的核心要求，在保障学生掌握技术后鼓励和引导学生站在全球性的视野，完成不同的学习任务。另外，英语也可以成为学生与他人进行交流的媒介和渠道，学生能够在与他人进行英语沟通和表达的过程之中，主动接受多元化的世界文化知识，真正的学会尊重他国文化并实现我国文化的有效传播和继承。
（二）核心素养要求英语教学原则的实现
在推动素质教育改革的过程之中情境教学而备受关注，情境教学符合素质教育的实质要求，能够有效的吸引学生的注意力。通过对情境教学的分析及研究不难发现，情境的创设与高中英语课堂核心素养的培养要求相辅相成、共同促进。老师可以结合不同学科的具体内容，积极的设置针对性的情景，要求学生集中注意力进行主动学习，加深个人知识的印象，主动的意识到知识与个人生活之间的内在逻辑联系，这一点不仅能够巩固学生已有的知识印象，还能够提升学生的综合学习能力。在培养学生英语文化意识的过程之中，老师也可以立足于核心素养框架之下的具体要求明确英语课堂教学的核心内容，保障教学符合学生的知识的学习能力及水平，积极的将现代化的英语国家文化知识融入其中，保障教学能与时俱进。对于老师自身来说，在展示不同的英语国家文化知识可以以多媒体播放的形式进行有效的展现，让学生对各个文化特征的内容及英语知识有一个更加宏观且直观的认知，从而主动的调动个人的主观能动性，不断的进行学习和实践，挖掘自身的学习潜能，对英语语言文化有一个深刻的认知，积极的了解西方文化背景，这一点对提高学生的英语文化素养、培养学生良好的核心素养意义重大。
（三）核心素养要求的高中英语教学原则
高中英语教育必须要以学生为主体，真正的将学生作为整个课堂教学的出发点和落脚点，传统的课堂教学只关注简单知识的灌输，忽略了对学生学习能力、分析能力的培养，最终导致实际的课堂教学效率不容乐观。老师必须要注重师生角色的互换，明确学生存在的问题，结合学科教育的具体内容进行相应的调整。其中老师是教学课堂的主要组织者和引导者，学生是参与者和实践者，为了更好的体现新时代背景之下核心素养培养的实质要求，老师必须要将现代化的教学理念融入其中。在前期课堂设计时，老师需要给予学生更多参与的机会，让学生能够主动的参与不同的学习实践环节，另外，课堂内容的设置及安排也需要以学生为中心，针对学生的学习能力和英语学习水平进行相应的布置和选择，体现教学的针对性和可持续性。需要注意的是高中英语学习的难度较高，为了调动学生的积极性，老师可以采取设置情景的形式培养学生良好的写作能力、阅读能力。
四、结语
以核心素养为出发点的高中英语教学符合时代发展的要求，能够调动学生的参与积极性，实现学生的良性成长和发展，老师需要综合考虑不同的影响要素，站在学生的角度思考问题。
参考文献
[1]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.
[2]刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].南昌师范学院学报，2016，37（6）：136-137.
[3]谭敏.基于核心素养框架下高中英语教学的几点思考[J].校园英语，2017（29）：182-182.
作者简介
李娜（1988.06.10—），性别：女;民族：汉族;籍贯：西畴;最高学历：本科;单位：文山市第一中学;职称：中学二级教师;研究方向：高中语法教学。
关键词：核心素养框架;高中英语;教学思考
一、引言
英语作为高中阶段中的重点学科，对于培养国际应用型人才来说意义重大，在该学科教学实践时老师必须要将理论分析与实践研究相结合，立足于学生长远发展的实质要求，以促进学生的全面成长为基础，积极体现核心素养的培养要求，不断突破传统教学模式的桎梏。
二、核心素養
核心素养主要是指个人在社会生活实践之中，能够有效应对各类生活困难和障碍的素养及品质，由此可以看出核心素养的综合性比较强，对个人的实践动手能力提出了一定的要求。学生除了需要了解不同的学科知识之外，还能够在自主学习和实践研究的过程之中积极主动的将文化知识应用于生活，实现学以致用和举一反三。社会各界对教育教学提出了较高的要求，传统课堂学科素养的培养已经不符合时代发展的趋势，实际教学质量也不容乐观，这一点在英语学科教学中表现得尤为明显，对此，高中英语老师需要立足于教育改革的热点要求，明确核心素养的具体情况，积极加强英语教学环节的大力落实与改革。
三、核心素养框架下的高中英语教学
（一）高中英语最适合应用核心素养的培养
与其它的学科相比，英语对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，在培养学生核心素养的过程之中，老师可以积极利用英语来为学生提供自主学习和实践的机会，让学生通过主动的学习和深入思考，掌握核心素养的核心概念及内容。核心素养的培养是一个长期积累的过程，所涉及的内容非常广泛，学生除了需要掌握学科学习的技巧、提高自身的学习能力之外，还需要通过不断的自主学习，获得更多的情感体验树立正确的人生观和价值观，完善个人的人格。核心素养之中的国际思考角度尤为关键，这一点与英语教学相匹配，在英语学习实践时，老师可以严格按照教学大纲和教学计划的核心要求，在保障学生掌握技术后鼓励和引导学生站在全球性的视野，完成不同的学习任务。另外，英语也可以成为学生与他人进行交流的媒介和渠道，学生能够在与他人进行英语沟通和表达的过程之中，主动接受多元化的世界文化知识，真正的学会尊重他国文化并实现我国文化的有效传播和继承。
（二）核心素养要求英语教学原则的实现
在推动素质教育改革的过程之中情境教学而备受关注，情境教学符合素质教育的实质要求，能够有效的吸引学生的注意力。通过对情境教学的分析及研究不难发现，情境的创设与高中英语课堂核心素养的培养要求相辅相成、共同促进。老师可以结合不同学科的具体内容，积极的设置针对性的情景，要求学生集中注意力进行主动学习，加深个人知识的印象，主动的意识到知识与个人生活之间的内在逻辑联系，这一点不仅能够巩固学生已有的知识印象，还能够提升学生的综合学习能力。在培养学生英语文化意识的过程之中，老师也可以立足于核心素养框架之下的具体要求明确英语课堂教学的核心内容，保障教学符合学生的知识的学习能力及水平，积极的将现代化的英语国家文化知识融入其中，保障教学能与时俱进。对于老师自身来说，在展示不同的英语国家文化知识可以以多媒体播放的形式进行有效的展现，让学生对各个文化特征的内容及英语知识有一个更加宏观且直观的认知，从而主动的调动个人的主观能动性，不断的进行学习和实践，挖掘自身的学习潜能，对英语语言文化有一个深刻的认知，积极的了解西方文化背景，这一点对提高学生的英语文化素养、培养学生良好的核心素养意义重大。
（三）核心素养要求的高中英语教学原则
高中英语教育必须要以学生为主体，真正的将学生作为整个课堂教学的出发点和落脚点，传统的课堂教学只关注简单知识的灌输，忽略了对学生学习能力、分析能力的培养，最终导致实际的课堂教学效率不容乐观。老师必须要注重师生角色的互换，明确学生存在的问题，结合学科教育的具体内容进行相应的调整。其中老师是教学课堂的主要组织者和引导者，学生是参与者和实践者，为了更好的体现新时代背景之下核心素养培养的实质要求，老师必须要将现代化的教学理念融入其中。在前期课堂设计时，老师需要给予学生更多参与的机会，让学生能够主动的参与不同的学习实践环节，另外，课堂内容的设置及安排也需要以学生为中心，针对学生的学习能力和英语学习水平进行相应的布置和选择，体现教学的针对性和可持续性。需要注意的是高中英语学习的难度较高，为了调动学生的积极性，老师可以采取设置情景的形式培养学生良好的写作能力、阅读能力。
四、结语
以核心素养为出发点的高中英语教学符合时代发展的要求，能够调动学生的参与积极性，实现学生的良性成长和发展，老师需要综合考虑不同的影响要素，站在学生的角度思考问题。
参考文献
[1]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.
[2]刘媛.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].南昌师范学院学报，2016，37（6）：136-137.
[3]谭敏.基于核心素养框架下高中英语教学的几点思考[J].校园英语，2017（29）：182-182.
作者简介
李娜（1988.06.10—），性别：女;民族：汉族;籍贯：西畴;最高学历：本科;单位：文山市第一中学;职称：中学二级教师;研究方向：高中语法教学。