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摘 要：初中英语，难度最大的就是写作，学生常会出现词汇单调、句型错误，甚至无从下手等问题，这就对教育工作者提出了更高的要求，在帮助学生夯实基础的同时，应该积极探索，培养优化他们的思维能力，本文对如何在英语写作中培养英语思维进行讨论。
关键词：初中;英语写作;思维品质
对于初中学生来说，英语学习主要包括听、说、读、写这四个方面，听说读在日常学习中训练很多，也容易提高，写作在考试中成了难点，很多学生在20分的写作上丢分严重，使英语成绩拉开了距离。主要是因为词汇量太少，词语搭配的不恰当，语法不通，或者对英语句型的不熟悉，受到汉语思维的影响写出错误的句子。所以作为老师应该先了解西方文化及西方人的思维和礼仪，才能引导和培养学生的英语思维能力，从而提高英语写作能力。培养学生思维能力的方法有。
一、引入思维导图，有助于学生梳理写作要点
20世纪60年代，英国心理学家Tony Buzan发明了一种帮助学习和思考的工具——思维导图，它顺应了大脑的自然思维模式，通过使用线条、箭头、色彩、分支来更好地绘制自己的脑图，以直观形象的方法让各种观点自然地在图上表达出来。不仅能让人清楚快速地注意到所要强调的重点，而且更会让我们用一种联想的方式来更加清晰、更加有效地进行思考。
思维导图可以高效的帮助学生记忆单词，比如学习weather这个单词，可以以天气预报的形式画出思维导图，这样不仅拓展了词汇量，增强了学生的记忆，提高了记单词的效率，更会促进学生的学习兴趣。
在运用思维导图进行写作时，可以梳理出写作要点，构建写作的框架，使得学生的思维具有逻辑性。首先画粗略图，以文章题目为中心展开，写出主要的分支和关键词;第二是画精细图，将每个分支用到的词汇、句型补充进去;最后，将这些句子连接起来，就会成为一篇文章。需要注意的是，写作时句型，主谓以及介词连词的使用要正确。由此可见，思维导图能将零散的信息整理成与主题相关的知识结构，增强学生的概括能力，在教学中长期使用一定会有好的效果。
二、英语教学要了解东西方文化差异，培养学生的英语思维
一个国家的语言和它的社会文化是密不可分的，要想学好一门语言，一定要去了解对方国家的人文、歷史、习俗甚至典故，慢慢地形成英语的思维。很多学生用汉语的思维学习英语，就会出现很多的错误，这样的例子很多，比如：He very like play basketball.正确句子应为He likes playing basketball very much.还有：Because I was ill ，so I didn’t go to school that day.正确的应为 Because I was ill ，I didn ’t go to school that day .或I was ill ，so I didn’t go to school that day.这主要是因为今天的英语教学中缺乏英语学习的环境，很多学生用汉语思维去学英语，写不出地道的英语作文。还比如，亲属关系表达词语在汉语中就比较复杂，英语中比较简单，叔叔、姑姑、舅舅等在英语中都用Aunt来表示;爷爷和外公都用Grandpa来表达，奶奶和外婆都用Grandma来表达。有些汉语没有对应的英语词汇，比如老干妈、辣条等，还有中国人见面喜欢问您吃了吗？其实这只是一种问候，不太分时间地点。但这样问候外国人，对方会感到茫然，还以为你是想请他吃饭。所以在学习课文时，可以让学生去搜集相关的文化历史方面的资料，并与大家起讨论分享，鼓励学习多看优秀的英文电影，读英文原著书籍，听英文歌曲，这扩展了学生知识面的同时对培养学生的英语思维也有很大的帮助。
三、加强学生的口语交流，建立英语角
为了培养学生的英语思维，我们教学要加入更多口语的内容，比如每单元的story等内容，鼓励学生查资料创作角本，进行分角色表演，使学生能更好的理解教材内容，利用课堂创造语言环境。建立英语角，可以每次选择一个主题，鼓励学生用英语进行讨论辩论，分享英文杂志、报纸，拓展收集词汇，句型，形成自己的写作资料，建立良好的英语思维，这对英文写作也会有很大的帮助。
四、通过阅读来培养学生的思维品质
在英语教学中，阅读也占非常重要的比重，它和写作相辅相成，有效的阅读能极大的扩充学习的知识量，提高写作的水平，而良好的英文写作是学生对词汇和句型的理解，也能提高阅读能力，所以在平常的教学中我们应大量的展开“以读促写”。通过阅读译林，经典名著节选，提高学生的阅读水平及语言应用能力的同时，使学生能大量的掌握词汇，语法和句型，从而应用在自己的英文写作当中。
五、结束语
综上所述，在英语教学中，培养学生的英语思维非常重要。通过思维导图来帮助学生记忆单词，构建写作框架，是非常直观有效的，同时积极的了解东西方文化差异，训练和提高学生的口语能力，培养高效阅读能力，都是培养英语思维，提高英文写作能力的有效方法。
参考文献
[1]邵颖珠.初中英语写作教学中优化学生思维品质的实践研究[J].教育参考，2019（01）：85-91+100.
[2]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2019（02）：102-103.
[3]谢永仙.初中英语写作教学中的“以读促写”初探[J].英语广场，2019（01）：134-135.
关键词：初中;英语写作;思维品质
对于初中学生来说，英语学习主要包括听、说、读、写这四个方面，听说读在日常学习中训练很多，也容易提高，写作在考试中成了难点，很多学生在20分的写作上丢分严重，使英语成绩拉开了距离。主要是因为词汇量太少，词语搭配的不恰当，语法不通，或者对英语句型的不熟悉，受到汉语思维的影响写出错误的句子。所以作为老师应该先了解西方文化及西方人的思维和礼仪，才能引导和培养学生的英语思维能力，从而提高英语写作能力。培养学生思维能力的方法有。
一、引入思维导图，有助于学生梳理写作要点
20世纪60年代，英国心理学家Tony Buzan发明了一种帮助学习和思考的工具——思维导图，它顺应了大脑的自然思维模式，通过使用线条、箭头、色彩、分支来更好地绘制自己的脑图，以直观形象的方法让各种观点自然地在图上表达出来。不仅能让人清楚快速地注意到所要强调的重点，而且更会让我们用一种联想的方式来更加清晰、更加有效地进行思考。
思维导图可以高效的帮助学生记忆单词，比如学习weather这个单词，可以以天气预报的形式画出思维导图，这样不仅拓展了词汇量，增强了学生的记忆，提高了记单词的效率，更会促进学生的学习兴趣。
在运用思维导图进行写作时，可以梳理出写作要点，构建写作的框架，使得学生的思维具有逻辑性。首先画粗略图，以文章题目为中心展开，写出主要的分支和关键词;第二是画精细图，将每个分支用到的词汇、句型补充进去;最后，将这些句子连接起来，就会成为一篇文章。需要注意的是，写作时句型，主谓以及介词连词的使用要正确。由此可见，思维导图能将零散的信息整理成与主题相关的知识结构，增强学生的概括能力，在教学中长期使用一定会有好的效果。
二、英语教学要了解东西方文化差异，培养学生的英语思维
一个国家的语言和它的社会文化是密不可分的，要想学好一门语言，一定要去了解对方国家的人文、歷史、习俗甚至典故，慢慢地形成英语的思维。很多学生用汉语的思维学习英语，就会出现很多的错误，这样的例子很多，比如：He very like play basketball.正确句子应为He likes playing basketball very much.还有：Because I was ill ，so I didn’t go to school that day.正确的应为 Because I was ill ，I didn ’t go to school that day .或I was ill ，so I didn’t go to school that day.这主要是因为今天的英语教学中缺乏英语学习的环境，很多学生用汉语思维去学英语，写不出地道的英语作文。还比如，亲属关系表达词语在汉语中就比较复杂，英语中比较简单，叔叔、姑姑、舅舅等在英语中都用Aunt来表示;爷爷和外公都用Grandpa来表达，奶奶和外婆都用Grandma来表达。有些汉语没有对应的英语词汇，比如老干妈、辣条等，还有中国人见面喜欢问您吃了吗？其实这只是一种问候，不太分时间地点。但这样问候外国人，对方会感到茫然，还以为你是想请他吃饭。所以在学习课文时，可以让学生去搜集相关的文化历史方面的资料，并与大家起讨论分享，鼓励学习多看优秀的英文电影，读英文原著书籍，听英文歌曲，这扩展了学生知识面的同时对培养学生的英语思维也有很大的帮助。
三、加强学生的口语交流，建立英语角
为了培养学生的英语思维，我们教学要加入更多口语的内容，比如每单元的story等内容，鼓励学生查资料创作角本，进行分角色表演，使学生能更好的理解教材内容，利用课堂创造语言环境。建立英语角，可以每次选择一个主题，鼓励学生用英语进行讨论辩论，分享英文杂志、报纸，拓展收集词汇，句型，形成自己的写作资料，建立良好的英语思维，这对英文写作也会有很大的帮助。
四、通过阅读来培养学生的思维品质
在英语教学中，阅读也占非常重要的比重，它和写作相辅相成，有效的阅读能极大的扩充学习的知识量，提高写作的水平，而良好的英文写作是学生对词汇和句型的理解，也能提高阅读能力，所以在平常的教学中我们应大量的展开“以读促写”。通过阅读译林，经典名著节选，提高学生的阅读水平及语言应用能力的同时，使学生能大量的掌握词汇，语法和句型，从而应用在自己的英文写作当中。
五、结束语
综上所述，在英语教学中，培养学生的英语思维非常重要。通过思维导图来帮助学生记忆单词，构建写作框架，是非常直观有效的，同时积极的了解东西方文化差异，训练和提高学生的口语能力，培养高效阅读能力，都是培养英语思维，提高英文写作能力的有效方法。
参考文献
[1]邵颖珠.初中英语写作教学中优化学生思维品质的实践研究[J].教育参考，2019（01）：85-91+100.
[2]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2019（02）：102-103.
[3]谢永仙.初中英语写作教学中的“以读促写”初探[J].英语广场，2019（01）：134-135.