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摘 要：语文教育是以提高学生的语文素质为教学目的的，尤其是小学语文教学，更要引导学生掌握这门基础学科，只有提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，才能提高语文课堂教学效率，才能更好地学习语文，为今后的学习与工作打好基礎。
关键词：语文素养;学习兴趣;课堂效率
语文教育是以提高学生的语文素质为教学目的的，尤其是小学语文教学，更要引导学生掌握这门基础学科，只有学好了语文，才能更好地学习与工作，才能进行创造性的劳动，那么，作为一名肩负基础教育的小学语文教师，怎样才能做到既减轻学生的课业负担，又能高效率、高质量地完成教育教学任务是值得我们探索的。记得前苏联教学论专家巴班斯基专门提出了教学过程最优化的观点，认为“教学最优化就是指从有效地解决教学任务和合理地耗费师生时间的观点看，有科学根据地选择并实行对该条件来说是最佳的教学方案。”如此看来，在有效解决教学任务的条件下，用的时间越少，说明课堂效率就越高。而今，我们向学生传授知识的每节课时间是固定的，一般为40分钟，“向40分钟要质量”这一口号我们并不陌生，它足以说明科学利用教学时间的重要性，因为自古至今，课堂都是教学的主阵地。怎样在课堂的有限时间向学生传授更多的知识，培养学生的学习兴趣和能力，借以达到提高课堂效率的目的呢？下面我就多年的教学经历谈谈自己这方面的做法和体会。
一、精心设计新课的导入语，激发学生的学习兴趣
在小学语文课堂教学中，“导入”是整个教学过程中不可忽视的重要环节，这个环节如果把握得好，可以迅速地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，将学生引入学习的最佳状态，新课的导入不可千篇一律，应根据教材内容的特点精心设计，可诱导式吸引学生，也可开门见山揭示新课等。如在教授《桂林山水》一文时，因此文描写了祖国的山水，景美，文也美，具有游览特点，而学生虽为桂林人，但身处偏僻的农村，受经济条件的制约，不少孩子连桂林都没去过，桂林是什么样子仅限于电视屏幕中有限的几个镜头而已，我想，亲眼目睹家乡的美景定是孩子们心中的愿望。所以，我以导游的身份导入新课：“同学们，大家都知道，我们桂林山清水秀，风景如画，有‘山水甲天下’的美名，今天，我带你们去观赏桂林的山水，好不好？”学生们无一例外地回答：“好。”于是，我带着学生顺利进入新课的学习。这样的导入，就是利用了学生的好奇心，为完成教学任务作好了铺垫。又如上《捞铁牛》一课，我采用的是开门见山的导入：“今天我们学习新课文《捞铁牛》，同学们，你们想知道是谁捞铁牛，怎么捞吗？”这样的导入，则是向学生明示了本课的学习目标，让学生有了学习的方向。
二、让学生积极、主动地参与教学过程，活跃课堂气氛
如果整节课只是教师一味讲，满堂灌，讲得津津有味，到头来学生听得昏昏欲睡，而没有得到消化，更谈不上理解，这样是达不到教学目的的。教学中要处理好教师和学生的双边活动，要把学生当成学习的主人，以学生为主体，让学生全面地参与课堂教学，达到师生融为一体，才能有效地提高教学质量，培养高素质的人才。多年的教学使我发现，学生们不喜欢静静地听，喜欢动，那我就多让他们动脑、动手，把自己的思想、生活、对课文的理解等，或参与讨论，或上台表演，或通过画的形式直观、形象地表现出来，这样教师教起来就会得心应手，学生学起来也会轻松自如。例如，我在上《鲸》这课时，为了帮助学生更直观理解鲸睡觉的样子，就让学生自己去默读理解有关的语句，然后尽自己的理解用画图的形式画出来。通过读课文、作画，学生的印象深刻了，也理解了文中所说的“头向里，围成一圈”的意思，同时还调动了学生学习的积极性，让学生充分表现了自己的感受和想法，培养了学生思维和表现的能力。
三、教给学生学习的方法，丰富学生获取知识的途径
课堂教学毕竟是有限的，要想在有限的时间里提高效率，教师除了教给学生知识以外，更主要的是教给学生获取知识的方法，重视学习方法的指导和渗透。如教学《庐山云雾》一课，文中第二、三自然段的构段方式相同，都是先总后分，我的方法是引导学生学习第二自然段，先找中心句，再说说围绕中心句写了云雾的哪些姿态，用哪些修辞方法写具体，最后小结写作方法和学习方法。第三自然段就让学生用同样的方法学习，谈论解决问题。又如《新型玻璃》一课，文章介绍“夹丝网防盗玻璃”“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”和“吃音玻璃”时，都是从名称和特性、用途这几方面写的，只要学生掌握一段的学习方法，另几段就迎刃而解了。此外，还要教给学生掌握使用工具书的方法，理解文中重点词的方法等。这样持久地训练，定能提高学生的学习能力，同时又能达到“短时间，高效率”的效果。
四、适时利用电教媒体
利用幻灯片等电教媒体进行教学，可以让学生形象、感性地理解所学内容，也能激发学生的学习兴趣，大大地增加课堂容量，提高课堂效率，因此很受学生们的喜爱。但是，我认为，电教手段要用，更要用得适时，如果我们在使用课件时，为了赶时间或尽快理解课文内容，在提出问题或读课文后，很快出示课件，留给学生动脑动手的时间极短，这样将不利于学生思维能力的培养。例如我在上《捞铁牛》一课时，为了让学生深刻理解怀丙“捞铁牛”的步骤，我首先让学生自己理解文意，圈画出相关语句，然后再出示课件，通过对比找出自己理解不到位的地方，也让部分学生享受成功的喜悦，这样记忆就牢固了。
教学是一门艺术，语文教学尤为突出。怎样使这门艺术获得成功？在小学阶段，课堂教学应该是最主要的途径。所以，搞好素质教育，提高课堂效率不应该只是停留在口头上，我们应该本着“提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力”出发，努力提高课堂教学效率。
关键词：语文素养;学习兴趣;课堂效率
语文教育是以提高学生的语文素质为教学目的的，尤其是小学语文教学，更要引导学生掌握这门基础学科，只有学好了语文，才能更好地学习与工作，才能进行创造性的劳动，那么，作为一名肩负基础教育的小学语文教师，怎样才能做到既减轻学生的课业负担，又能高效率、高质量地完成教育教学任务是值得我们探索的。记得前苏联教学论专家巴班斯基专门提出了教学过程最优化的观点，认为“教学最优化就是指从有效地解决教学任务和合理地耗费师生时间的观点看，有科学根据地选择并实行对该条件来说是最佳的教学方案。”如此看来，在有效解决教学任务的条件下，用的时间越少，说明课堂效率就越高。而今，我们向学生传授知识的每节课时间是固定的，一般为40分钟，“向40分钟要质量”这一口号我们并不陌生，它足以说明科学利用教学时间的重要性，因为自古至今，课堂都是教学的主阵地。怎样在课堂的有限时间向学生传授更多的知识，培养学生的学习兴趣和能力，借以达到提高课堂效率的目的呢？下面我就多年的教学经历谈谈自己这方面的做法和体会。
一、精心设计新课的导入语，激发学生的学习兴趣
在小学语文课堂教学中，“导入”是整个教学过程中不可忽视的重要环节，这个环节如果把握得好，可以迅速地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，将学生引入学习的最佳状态，新课的导入不可千篇一律，应根据教材内容的特点精心设计，可诱导式吸引学生，也可开门见山揭示新课等。如在教授《桂林山水》一文时，因此文描写了祖国的山水，景美，文也美，具有游览特点，而学生虽为桂林人，但身处偏僻的农村，受经济条件的制约，不少孩子连桂林都没去过，桂林是什么样子仅限于电视屏幕中有限的几个镜头而已，我想，亲眼目睹家乡的美景定是孩子们心中的愿望。所以，我以导游的身份导入新课：“同学们，大家都知道，我们桂林山清水秀，风景如画，有‘山水甲天下’的美名，今天，我带你们去观赏桂林的山水，好不好？”学生们无一例外地回答：“好。”于是，我带着学生顺利进入新课的学习。这样的导入，就是利用了学生的好奇心，为完成教学任务作好了铺垫。又如上《捞铁牛》一课，我采用的是开门见山的导入：“今天我们学习新课文《捞铁牛》，同学们，你们想知道是谁捞铁牛，怎么捞吗？”这样的导入，则是向学生明示了本课的学习目标，让学生有了学习的方向。
二、让学生积极、主动地参与教学过程，活跃课堂气氛
如果整节课只是教师一味讲，满堂灌，讲得津津有味，到头来学生听得昏昏欲睡，而没有得到消化，更谈不上理解，这样是达不到教学目的的。教学中要处理好教师和学生的双边活动，要把学生当成学习的主人，以学生为主体，让学生全面地参与课堂教学，达到师生融为一体，才能有效地提高教学质量，培养高素质的人才。多年的教学使我发现，学生们不喜欢静静地听，喜欢动，那我就多让他们动脑、动手，把自己的思想、生活、对课文的理解等，或参与讨论，或上台表演，或通过画的形式直观、形象地表现出来，这样教师教起来就会得心应手，学生学起来也会轻松自如。例如，我在上《鲸》这课时，为了帮助学生更直观理解鲸睡觉的样子，就让学生自己去默读理解有关的语句，然后尽自己的理解用画图的形式画出来。通过读课文、作画，学生的印象深刻了，也理解了文中所说的“头向里，围成一圈”的意思，同时还调动了学生学习的积极性，让学生充分表现了自己的感受和想法，培养了学生思维和表现的能力。
三、教给学生学习的方法，丰富学生获取知识的途径
课堂教学毕竟是有限的，要想在有限的时间里提高效率，教师除了教给学生知识以外，更主要的是教给学生获取知识的方法，重视学习方法的指导和渗透。如教学《庐山云雾》一课，文中第二、三自然段的构段方式相同，都是先总后分，我的方法是引导学生学习第二自然段，先找中心句，再说说围绕中心句写了云雾的哪些姿态，用哪些修辞方法写具体，最后小结写作方法和学习方法。第三自然段就让学生用同样的方法学习，谈论解决问题。又如《新型玻璃》一课，文章介绍“夹丝网防盗玻璃”“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”和“吃音玻璃”时，都是从名称和特性、用途这几方面写的，只要学生掌握一段的学习方法，另几段就迎刃而解了。此外，还要教给学生掌握使用工具书的方法，理解文中重点词的方法等。这样持久地训练，定能提高学生的学习能力，同时又能达到“短时间，高效率”的效果。
四、适时利用电教媒体
利用幻灯片等电教媒体进行教学，可以让学生形象、感性地理解所学内容，也能激发学生的学习兴趣，大大地增加课堂容量，提高课堂效率，因此很受学生们的喜爱。但是，我认为，电教手段要用，更要用得适时，如果我们在使用课件时，为了赶时间或尽快理解课文内容，在提出问题或读课文后，很快出示课件，留给学生动脑动手的时间极短，这样将不利于学生思维能力的培养。例如我在上《捞铁牛》一课时，为了让学生深刻理解怀丙“捞铁牛”的步骤，我首先让学生自己理解文意，圈画出相关语句，然后再出示课件，通过对比找出自己理解不到位的地方，也让部分学生享受成功的喜悦，这样记忆就牢固了。
教学是一门艺术，语文教学尤为突出。怎样使这门艺术获得成功？在小学阶段，课堂教学应该是最主要的途径。所以，搞好素质教育，提高课堂效率不应该只是停留在口头上，我们应该本着“提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力”出发，努力提高课堂教学效率。