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目前，我国中小学学生的心理健康问题高度引人注目，学生对生命意识淡薄的现象着实让人担忧。生命教育这一课程以充满浓厚的生命意识关怀受到了国际社会的关注。我国虽然对生命教育进行了比较丰富的理论研究，但把生命教育引入学校的实践探索还较为薄弱。北京市昌平区燕丹学校，大胆地引入这门课程，不仅以学科渗透的方式融入各个学科的教学，更是在分析本校的物质和文化环境的基础上，结合三、四年级学生的学情，单独开设了这门学科，构成了燕丹学校课程设计的一大特色，丰富着学校的办学理念。
一、 生命教育绘本课程的设计
（一）生命教育绘本课程的教学理念
生命教育课程设计的教学理念就是在尊重生命独特性的基础上，让学生学会认识生命，尊重生命，确立真实自信的人生愿景，有能力去面对艰难和挑战，追求和践行生命的意义，为幸福的人生奠基。
（二）生命教育绘本课程的内容及评价体系
燕丹学校依据由台湾彩虹爱家提供的生命教育绘本教材，课程的主要内容分四大主题，即：人与己、人与人、人与环境、人与生命。具体从自我角色认同、心智成长与情绪处理 、两性平等教育、人际关系处理、人文與生命关怀、品德教育创造正确的人生观、促进家庭和谐、养成良好的环保概念并建立关怀大自然的胸襟，这八个维度展开研究和教学。
课程评价是课程实施的一个重要环节。燕丹学校生命教育课程的评价体系主要采用多元的评价方式，除了对课堂表现进行评价之外，还通过课内外活动、课后作业及师生作品展示等形式来及时反馈和评价学生的学习效果。
二、 生命教育课程的实践探索
（一）加强对生命教育授课教师的培训
“一个自身生命没有被关注的人很难有关注他人生命的意识，没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量”。燕丹学校定期开展教师培训活动，包括概论讲解、律动教学、活动体验、教学演练、绘本教学示范等多项内容。
（二）生命教育课堂的实践探索
课堂生活是学生校园生活的主体。生命教育绘本课程以生命教育的眼光发掘人的精神元素，使课堂充满生命的情怀与律动。
1.注重学生的独特体验，使学生的个性得到自由的舒展
生命教育的课堂充分尊重学生的独特体验，关注学生的自我认识、自我教育、自我体验和自我感悟，使学生的个性得到自由的舒展。在教学过程中，通过对绘本故事的讲解与讨论，以及体验活动的开展，无一不是对学生生命体验的一种践行和对学生生命意识的一种开发。例如，“雪花片片”这一活动的开展，会延伸出这样的问题：“为什么在同一个规则下，每个人做出来的都不一样？”通过对问题的讨论与分享，让学生潜移默化地去认识到自己是独一无二的。接着进一步拓展，让学生从外在特征、行为习惯、兴趣等方面去真正地思考自己、发掘自己，并让学生独特的体验内化为一种人格的特质。
2.强化学生的合作能力，使学生在学中感悟生命的乐趣
合作学习的过程，可以使学生学会尊重他人、接纳他人、欣赏他人、与他人共融的能力。生命教育绘本课程内容中有许多体验活动，这些活动也体现出了新课程倡导的“自主、合作、探究” 的学习方式。例如，“爱的起立”这一游戏，需要2-8人一组，坐在地上双脚彼此相抵，同时站立。这样的体验活动明显能让学生体验到同心协力的重要性。
3.重视评价的激励功能，使学生的潜能得到较大的发挥
教师的评价是一处使生命得到教育或绽放光彩的泉眼。教师一句激励的话语，可以唤醒沉睡在学生心底的勇气，让学生的潜能呼之欲出，让一个生命在不经意间因此而熠熠生辉。例如，在教授《勇气与信心》一课时，播放完保罗帕兹的一段视频后，一位同学在回答“从保罗叔叔发生的故事中，你有什么新的启发和帮助？”一题时，不敢回答问题，老师便鼓励他，“老师希望你像保罗叔叔一样，给足自己勇气，勇敢尝试，期待你接下来的回答能够超越自己。”就这样，孩子终于克服了畏惧心理。
三、开设生命教育绘本课程引发的思考
燕丹学校自从引进生命教育以来，生命教育绘本课程不仅启迪着孩子们一路去探寻自我、挖掘自我、完善自我，而且教师们也进行着对自我生命意识的觉醒与反思。学校的各项工作中无不渗透着对生命的敬仰和尊重，无形之中，已成为学生和老师一种隐性的心灵交流。通过一年的实践教学，生命教育在不断地摸索与前进的过程中，也伴随着领导和教师们深深的思考。
一是重新规划生命教育绘本课程开设的学段。学校生命教育绘本课程的开设主要针对三、四年级，但通过一年的教学实践，三年级的学生对教学内容的吸收跟课程目标达成距离较大。将授课学段调整至四、五年级将有利于学生在课堂上充分地内化生命教育的内涵。
二是组建一支专业、稳定的生命教育教师团队。学校生命教育的授课成员主要是由相应学段的语文老师和家长志愿者组成。为了使生命教育课程拥有强有力的师资保障，需要培养一支专业的、稳定的生命教育骨干团队。
三是深化家校合作，助力家长的生命成长。家庭是生命的诞生地，家长的言行会潜移默化地深深嵌入在学生的生命发展之中。因此，学校要更加积极开展家校互动，调动一切资源，定期对家长进行培训，帮助家长成长。
四是结合学情，加强对校本教材的研发。目前，燕丹学校的生命教育课程的教材主要是由台湾彩虹爱家提供。但随着教师们对生命教育的认识和对教材内容的研究以及课堂实践的积累，定会研发出更适合学生的校本教材。
一、 生命教育绘本课程的设计
（一）生命教育绘本课程的教学理念
生命教育课程设计的教学理念就是在尊重生命独特性的基础上，让学生学会认识生命，尊重生命，确立真实自信的人生愿景，有能力去面对艰难和挑战，追求和践行生命的意义，为幸福的人生奠基。
（二）生命教育绘本课程的内容及评价体系
燕丹学校依据由台湾彩虹爱家提供的生命教育绘本教材，课程的主要内容分四大主题，即：人与己、人与人、人与环境、人与生命。具体从自我角色认同、心智成长与情绪处理 、两性平等教育、人际关系处理、人文與生命关怀、品德教育创造正确的人生观、促进家庭和谐、养成良好的环保概念并建立关怀大自然的胸襟，这八个维度展开研究和教学。
课程评价是课程实施的一个重要环节。燕丹学校生命教育课程的评价体系主要采用多元的评价方式，除了对课堂表现进行评价之外，还通过课内外活动、课后作业及师生作品展示等形式来及时反馈和评价学生的学习效果。
二、 生命教育课程的实践探索
（一）加强对生命教育授课教师的培训
“一个自身生命没有被关注的人很难有关注他人生命的意识，没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量”。燕丹学校定期开展教师培训活动，包括概论讲解、律动教学、活动体验、教学演练、绘本教学示范等多项内容。
（二）生命教育课堂的实践探索
课堂生活是学生校园生活的主体。生命教育绘本课程以生命教育的眼光发掘人的精神元素，使课堂充满生命的情怀与律动。
1.注重学生的独特体验，使学生的个性得到自由的舒展
生命教育的课堂充分尊重学生的独特体验，关注学生的自我认识、自我教育、自我体验和自我感悟，使学生的个性得到自由的舒展。在教学过程中，通过对绘本故事的讲解与讨论，以及体验活动的开展，无一不是对学生生命体验的一种践行和对学生生命意识的一种开发。例如，“雪花片片”这一活动的开展，会延伸出这样的问题：“为什么在同一个规则下，每个人做出来的都不一样？”通过对问题的讨论与分享，让学生潜移默化地去认识到自己是独一无二的。接着进一步拓展，让学生从外在特征、行为习惯、兴趣等方面去真正地思考自己、发掘自己，并让学生独特的体验内化为一种人格的特质。
2.强化学生的合作能力，使学生在学中感悟生命的乐趣
合作学习的过程，可以使学生学会尊重他人、接纳他人、欣赏他人、与他人共融的能力。生命教育绘本课程内容中有许多体验活动，这些活动也体现出了新课程倡导的“自主、合作、探究” 的学习方式。例如，“爱的起立”这一游戏，需要2-8人一组，坐在地上双脚彼此相抵，同时站立。这样的体验活动明显能让学生体验到同心协力的重要性。
3.重视评价的激励功能，使学生的潜能得到较大的发挥
教师的评价是一处使生命得到教育或绽放光彩的泉眼。教师一句激励的话语，可以唤醒沉睡在学生心底的勇气，让学生的潜能呼之欲出，让一个生命在不经意间因此而熠熠生辉。例如，在教授《勇气与信心》一课时，播放完保罗帕兹的一段视频后，一位同学在回答“从保罗叔叔发生的故事中，你有什么新的启发和帮助？”一题时，不敢回答问题，老师便鼓励他，“老师希望你像保罗叔叔一样，给足自己勇气，勇敢尝试，期待你接下来的回答能够超越自己。”就这样，孩子终于克服了畏惧心理。
三、开设生命教育绘本课程引发的思考
燕丹学校自从引进生命教育以来，生命教育绘本课程不仅启迪着孩子们一路去探寻自我、挖掘自我、完善自我，而且教师们也进行着对自我生命意识的觉醒与反思。学校的各项工作中无不渗透着对生命的敬仰和尊重，无形之中，已成为学生和老师一种隐性的心灵交流。通过一年的实践教学，生命教育在不断地摸索与前进的过程中，也伴随着领导和教师们深深的思考。
一是重新规划生命教育绘本课程开设的学段。学校生命教育绘本课程的开设主要针对三、四年级，但通过一年的教学实践，三年级的学生对教学内容的吸收跟课程目标达成距离较大。将授课学段调整至四、五年级将有利于学生在课堂上充分地内化生命教育的内涵。
二是组建一支专业、稳定的生命教育教师团队。学校生命教育的授课成员主要是由相应学段的语文老师和家长志愿者组成。为了使生命教育课程拥有强有力的师资保障，需要培养一支专业的、稳定的生命教育骨干团队。
三是深化家校合作，助力家长的生命成长。家庭是生命的诞生地，家长的言行会潜移默化地深深嵌入在学生的生命发展之中。因此，学校要更加积极开展家校互动，调动一切资源，定期对家长进行培训，帮助家长成长。
四是结合学情，加强对校本教材的研发。目前，燕丹学校的生命教育课程的教材主要是由台湾彩虹爱家提供。但随着教师们对生命教育的认识和对教材内容的研究以及课堂实践的积累，定会研发出更适合学生的校本教材。