论文部分内容阅读
一、优化课堂教学，培养学生创新基础
《中学数学教学大纲》指出：中学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和由其内容反映出来的数学方法等是进一步学习的基础，必须使学生切实学好。为了使学生更好理解、掌握知识，必须在优化课堂教学上下功夫。
1.优化教学内容。首先教师应把握每节课的教学目标，确定相应的教学重点、教学难点，并注意到知识的准确性和科学性，根据学生的认识规律，注意知识呈现的系统性与阶段性，认真安排好呈现的具体顺序。根据教学内容的需要设计相应的练习，通过有针对性、有层次的练习，实现知识的巩固与应用的目的。
2.优化教学过程。教学过程是教师在有目的、有计划、有步骤的组织下，围绕着教学目标有序地展开的。在教学过程中，教学环节联系要紧密，过渡要自然，应形成一个能促使学生获取知识、培养能力、促进个性全面发展的整体结构，还要做到信息渠道畅通，反馈及时。在时间的分配上要合理安排，做到新授精当，练习充分，达到巩固新知，形成技能的目的。
3.优化教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。所有教学方法的选择和运用，都要有利于培养与发展学生的思维能力，创新能力以及解决实际问题的能力。概念教学要让学生掌握概念的本质属性，明确概念的内涵延伸，既要重视概念的形成过程，也要重视概念的巩固与应用，最后还要引导学生将概念进行分类，形成良好的认知结构。
4.优化教学手段。现代化的教学手段主要是指当前课堂教学中所使用多媒体教学设备：投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机以及为此配置的各种教学软件。多媒體教学一方面弥补了传统教学手段的不足之处，可以使静态变为动态，使难以在课堂上展现的事物变得易于演示，有利于突出某些概念的本质特征，起到化难为易的作用。
二、激发学生学习兴趣，为创新提供动力
现代心理学研究表明：学生的学习，不只是一个单纯的认识过程，要注意到情感、兴趣等非智力因素，就能有效地激发、激励学生主动学习的积极性，保持学生探求知识的原动力，为培养学生的创新能力提供可靠的保证。
1.动之以情，努力营造创新学习的愉悦氛围。“亲其师，信其道。”学生如果对教师有感情，就特别喜欢其所教的学科，乐意学习其所教的内容。在教学中，教师只有对每个学生倾注满腔的爱，学生学习才能充满信心，朝气蓬勃，积极向上，才能愉快地参加到知识形成的过程中去。教师的语言要和蔼可亲、自然幽默。这样有利于情感的调动，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识。教师可根据学生喜欢表扬特点，对学生在学习中的表现尽可能做到多表扬、多鼓励。
2.保护学生的好奇心，激发求知欲。小学生都具有好奇心，对许多事物喜欢问“为什么”。教师应鼓励学生这种喜欢探索的精神，并利用学生的这种好奇心，激发学生的求知欲望。例如学习“能被2、5整除的数”，课的开始可以让学生任意说出几个数，教师判断能否被2、5整除，这样一试，学生被教师的本领所折服，头脑中便产生“老师为什么能这样快地判断出来”的疑问，萌发出强烈的求知欲望，迫切想知道这种判断方法。然后教师抓住机会指导学生，发现能被2、5整除的特征。
三、培养勤学好问习惯，是创新的必备条件
培养学生提出问题的习惯和能力是相当重要的，它是培养创新能力的必备条件，教师应予以重视。
1.创设和谐情境，使学生敢于提问题。课堂教学中要使学生敢于提问题，教师就要努力创设和谐的情境，把教学过程作为能向学生倾注爱的主渠道。课堂教学中教师不是以权威者、监督者的形象出现在学生面前。而要通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到教师是可亲可爱的。教学中要尊重学生人格，当学生在提问题时，教师要用信任的目光注视他；若学生提出的问题与教学内容相差甚远，这时教师要先给予积极鼓励，赞扬其敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启迪。
2.教给质疑问难的方法。“质疑问难”能使学生学得更主动、更扎实、更深入。教会学生质疑问难的方法：一是要在“知识点”上找问题，就是要在实现从旧知到新知迁移过程中发现和提出问题；二是要在知识的“结合点”上找问题，也就是要在新、旧知识的内在联系上发现和提出问题；三是从自己不明白、不清楚的地方提出问题。
四、运用教学内容素材，培养求异思维
教学中鼓励学生从不同角度去思考、分析问题，以开拓学生解题思路，灵活解题，培养学生发散思维的能力。教学中可以采取以下形式：
1.一题多变。可就原题变换已知条件，再探求问题的结果；或把问题与其中一个条件对换，再求结果；或给出部分条件与问题，要求补充相应的条件，等等。
2.一题多解。对同一个问题，由于思维的起点不同，分析的角度不一，会得到不同的解法，根据知识的内在联系，通过转化同一数量可有不同的表达形式，从而导出用不同知识解答同一问题的思路。
总之，教育是培养人的创新能力的最佳途径，而课堂教学是主渠道。作为课堂教学的主导者，应该根据学科特点和学生实际，把握知识与创新能力培养的结合点，适时、适度地引导，鼓励学生进行创新性学习，生动活泼地、主动地发展自己的创新能力。
《中学数学教学大纲》指出：中学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和由其内容反映出来的数学方法等是进一步学习的基础，必须使学生切实学好。为了使学生更好理解、掌握知识，必须在优化课堂教学上下功夫。
1.优化教学内容。首先教师应把握每节课的教学目标，确定相应的教学重点、教学难点，并注意到知识的准确性和科学性，根据学生的认识规律，注意知识呈现的系统性与阶段性，认真安排好呈现的具体顺序。根据教学内容的需要设计相应的练习，通过有针对性、有层次的练习，实现知识的巩固与应用的目的。
2.优化教学过程。教学过程是教师在有目的、有计划、有步骤的组织下，围绕着教学目标有序地展开的。在教学过程中，教学环节联系要紧密，过渡要自然，应形成一个能促使学生获取知识、培养能力、促进个性全面发展的整体结构，还要做到信息渠道畅通，反馈及时。在时间的分配上要合理安排，做到新授精当，练习充分，达到巩固新知，形成技能的目的。
3.优化教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。所有教学方法的选择和运用，都要有利于培养与发展学生的思维能力，创新能力以及解决实际问题的能力。概念教学要让学生掌握概念的本质属性，明确概念的内涵延伸，既要重视概念的形成过程，也要重视概念的巩固与应用，最后还要引导学生将概念进行分类，形成良好的认知结构。
4.优化教学手段。现代化的教学手段主要是指当前课堂教学中所使用多媒体教学设备：投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机以及为此配置的各种教学软件。多媒體教学一方面弥补了传统教学手段的不足之处，可以使静态变为动态，使难以在课堂上展现的事物变得易于演示，有利于突出某些概念的本质特征，起到化难为易的作用。
二、激发学生学习兴趣，为创新提供动力
现代心理学研究表明：学生的学习，不只是一个单纯的认识过程，要注意到情感、兴趣等非智力因素，就能有效地激发、激励学生主动学习的积极性，保持学生探求知识的原动力，为培养学生的创新能力提供可靠的保证。
1.动之以情，努力营造创新学习的愉悦氛围。“亲其师，信其道。”学生如果对教师有感情，就特别喜欢其所教的学科，乐意学习其所教的内容。在教学中，教师只有对每个学生倾注满腔的爱，学生学习才能充满信心，朝气蓬勃，积极向上，才能愉快地参加到知识形成的过程中去。教师的语言要和蔼可亲、自然幽默。这样有利于情感的调动，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识。教师可根据学生喜欢表扬特点，对学生在学习中的表现尽可能做到多表扬、多鼓励。
2.保护学生的好奇心，激发求知欲。小学生都具有好奇心，对许多事物喜欢问“为什么”。教师应鼓励学生这种喜欢探索的精神，并利用学生的这种好奇心，激发学生的求知欲望。例如学习“能被2、5整除的数”，课的开始可以让学生任意说出几个数，教师判断能否被2、5整除，这样一试，学生被教师的本领所折服，头脑中便产生“老师为什么能这样快地判断出来”的疑问，萌发出强烈的求知欲望，迫切想知道这种判断方法。然后教师抓住机会指导学生，发现能被2、5整除的特征。
三、培养勤学好问习惯，是创新的必备条件
培养学生提出问题的习惯和能力是相当重要的，它是培养创新能力的必备条件，教师应予以重视。
1.创设和谐情境，使学生敢于提问题。课堂教学中要使学生敢于提问题，教师就要努力创设和谐的情境，把教学过程作为能向学生倾注爱的主渠道。课堂教学中教师不是以权威者、监督者的形象出现在学生面前。而要通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到教师是可亲可爱的。教学中要尊重学生人格，当学生在提问题时，教师要用信任的目光注视他；若学生提出的问题与教学内容相差甚远，这时教师要先给予积极鼓励，赞扬其敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启迪。
2.教给质疑问难的方法。“质疑问难”能使学生学得更主动、更扎实、更深入。教会学生质疑问难的方法：一是要在“知识点”上找问题，就是要在实现从旧知到新知迁移过程中发现和提出问题；二是要在知识的“结合点”上找问题，也就是要在新、旧知识的内在联系上发现和提出问题；三是从自己不明白、不清楚的地方提出问题。
四、运用教学内容素材，培养求异思维
教学中鼓励学生从不同角度去思考、分析问题，以开拓学生解题思路，灵活解题，培养学生发散思维的能力。教学中可以采取以下形式：
1.一题多变。可就原题变换已知条件，再探求问题的结果；或把问题与其中一个条件对换，再求结果；或给出部分条件与问题，要求补充相应的条件，等等。
2.一题多解。对同一个问题，由于思维的起点不同，分析的角度不一，会得到不同的解法，根据知识的内在联系，通过转化同一数量可有不同的表达形式，从而导出用不同知识解答同一问题的思路。
总之，教育是培养人的创新能力的最佳途径，而课堂教学是主渠道。作为课堂教学的主导者，应该根据学科特点和学生实际，把握知识与创新能力培养的结合点，适时、适度地引导，鼓励学生进行创新性学习，生动活泼地、主动地发展自己的创新能力。