论文部分内容阅读
美术新课程标准明确提出：“美术教学要培养学生的形象思维能力和创造能力。” 纵观现在的美术课堂，我们不难发现一些普遍现象：学生更多地是在课堂上和老师一问一答的教学方式，作业也停留在模仿老师作品或书本范作…… 我校开展的“三类课程统整”项目，为美术教学带来了大量生动的、丰富的资源，比如三类课程资源、跨学科资源、社会与生活资源、自然环境和社区教育资源等。充分挖掘和利用这些资源，有利于帮助教师在课堂中培养学生的创新性思维。在课堂上通过丰富的学习内容、多样的学习方式，让学生更多地进行自主学习、自主发现、自主探索，让他们提出更多富有创新性的意见和尝试更多新的表现手法，促进学生感、知觉和形象思维能力的发展，激活学生的思维，调动学生的兴趣，促进学生的发展。下面是我在教学中的一些实践，希望得到各位老师的指正。
一、整合传统文化，丰富创新理解力。
美术是人类文化的一个载体，反映了一个民族的多个方面，而当今学生对于本民族的文化和精神却不甚了解，甚至盲目地去“哈韩”“哈日”，因此整合课本中的绘画工艺等教学内容对学生进行民族传统文化教育，让学生首先对本民族文化产生认同，然后创造性地去发挥传承，他才能成为一个有国家、有民族、有文化归属感的人，才能深入地体会我们的“民族文化”，从而油然而生“民族自豪感
在国画教学中，传统教育模式是一直被教师沿袭的一套行之有效的方法，即以临摹为主、注重笔墨技巧的教育教学方法。国画是中华民族传统文化积淀的产物，如不能熟练地运用前人为我们留下的“传统技法及传统文化”，则无“国画”可谈。但是，只注重传统笔墨技法，脱离学生的生活，又何谈创造性思维呢？我在执教《水墨花卉》一课教学中尝试用古诗与传统国画技法整合的方法，开发学生的创造性思维引导学生进行“创造性的学习”。 通过辰山植物园春游所见引入，提升了学生的学习兴趣，直接把学生带入了本课的学习内容，接着让一名学生到讲台前来信手涂鸦，画出自己心中所想，让其他学生都产生了跃跃欲试的感觉，再让学生欣赏名家彩墨花卉作品，中国的水墨画具有深厚的文化底蕴，它和古诗融为一体，“诗中有画，画中有诗”。我首先设计了让学生欣赏一些配诗画，借助学生耳熟能背的古诗，带学生进入水墨画的意境中去。如学生们仔细欣赏各种梅花的表现方法时自然地加入音乐《梅花三弄》，音乐采用古典曲风演绎了诗歌中所描绘的傲雪之情，对画的感受得到升华。在丰富了学生视觉的基础上再来提出“创造性学习”的教学思路，探究传统笔墨技法但摒弃临摹传统国画内容的教学方法。首先展示传统绘画中运用不同“笔墨技法”的大师作品，并边示范边讲述中国绘画工具与材料的特性和以墨色为主的表现方法，使学生了解中国传统绘画的笔墨技法及笔墨所赋予的情感的表达，根据作品内容及表现手法，向学生提出笔墨技巧上的问题：（1）看了老师的示范作品你感到与其它绘画形式有何不同（即国画的特点）？（2）每一个画家的花卉作品都有不同的绘画风格，谈谈你的感受。3）讲述风格的形成。潘天寿老人在画论中谈到：画中要有“我”，风格也就是画中之我。风格是慢慢地自然而然形成的，林风眠画花，白石老人也画花，画的风格技巧却完全不同。这是因为每人的学问修养、感悟力、观察力及观察视点、创造力及技巧训练的不同而形成的。我们也来试一试？激发出学生强烈的参与兴趣，学生根据自己对生活中花卉的观察、感悟，用自己的方法用水墨表现得淋漓尽致。
青花瓷以其突出的历史风格和独特的艺术特色被誉为是中国的“国瓷”，是中国文化的象征。古人专门有诗歌称赞：白釉青花一火成，花从釉里透分明。可参造化先天妙，无极由来太极生。它是将自然物象用中国特有的水墨画图式在瓷器上表现出来，构图简洁，色彩素雅明快，造型，线条极其丰富，给人一种素雅的视觉美感。正好满足学生强烈的学习探索欲望。在执教的《素雅的青花瓷》一课中先以一曲脍炙人口的旋律配合着一件件精美的艺术品，让学生在欣赏中感受青花瓷承载的历史文化价值、科技工艺价值和美学艺术价值,将祖先留给我们的灿烂文化传给学生,感受到那不一般的震撼魅力。在欣赏后再让他们把独具魅力的色彩和图案，尤其是极富民间特色、形态各异、排列有序的花纹创造性地设计到自己的作品中去，在整合传统文化中充分发挥学生的创造力。
二，整合生活经验，培养动手创造能力
“泥”塑既符合儿童爱玩泥巴的天性，又可锻炼孩子手指的灵活性，要求学生不仅要勤动手，巧用手制作，重要地是学会构思、学会因意选材，掌握制作步骤和方法、技法，这些都是对学生创造性的思维能力和意识等方面很好的锻炼。如在《我学摩尔玩泥巴》这一课：通过“请你跟我一起做、猜一猜它是谁”的小游戏中，把学生在生活中早就会运用的团团、搓搓、揉揉、切切、刻刻、画画、接接进行复习。当游戏的最后的一步完成后，谜底也随之揭开：一个小泥人的初始模样，揭示了课题，也激发了学生的兴趣，让学生在玩的过程中能轻松、简单、快速地完成了教学中的重难点。“老师的泥人跟你们的可不一样哦，请你们仔细看哦！”播放课件让学生看着课件中的泥人，一起学做动作，小朋友们发现只要把泥人的头歪一歪，手伸一伸，脚踢一踢，身子扭一扭……，就可以得到各种动态泥人，我收集了一些学生的作品把它们放在一起，让同学们猜一猜他们在干嘛？学生发现其实加上不同的道具这些小泥人就好像有了鲜活的生命，就可以变成我们生活中的某个场景，在大家热烈的讨论气氛中我布置了以学生为主的自主学习情境，在一种自由的游戏状态中学习和创作，让他们无拘无束地表现自我：以小组为单位，通过联系一个生活中熟悉的场景，如踢球、游戏、晨练、学习等不同主题来做不同动态、不同表情的人物形象，最后组成一个有趣的活动场景，对于学生来说，游戏就是生活，生活就是游戏，在美术教学中，互动、交流、创造，他们的身心得到了满足和愉悦，为此，他们也享受到了快乐。从学生的作品中感受到了他们平时对生活的仔细观察：晨练的小人有的拿着扇子，有的拿着宝剑，食店里的顾客们选取着自己喜欢的面条或馒头，甚至有一位学生的作品引得大家开心不已，原来他表现的是早点摊的老板在吆喝，夸张的举止、大张的嘴形、额头的汗滴……动作、神态无不来自对日常生活的体验。
三、整合学校主题活动，发展自主创新精神
每学期学校会组织全校学生开展一些主题活动,如：体育节、科技节、读书节等等,这些活动都和美术学科有着密切的联系，将美术学科融入学校办学理念,运用校内外资源可以让学生在多元综合活动中提供学生发展个人兴趣与创新精神的学习机会,使学生在丰富多彩的活动中发挥自己的特长,建立积极的科学观、人生价值观，促进学生的全面发展。
适逢学校的科技节拉开了序幕，本届科技节结合“神八”和“天宫一号”的太空之吻以弘扬航空精神为主题，我在执教了教材上《步行街》一课让学生学会依据废旧纸盒或饮料瓶的外形，巧妙运用组合、切挖、剪贴等多种技法，创意制作立体建筑物基础上，结合研究主题，整合社会时事资源设计了这一教学内容，通过欣赏、讨论与分析，利用废旧材料的原有外形制作飞船的主要部件，设计有新意的太阳能电池板，培养学生关注科技进步，激发他们的爱国热情。通过教学，学生不光巩固了美术制作技能，而且对航天知识有了进一步了解。通过图片、视频等播放，给予学生大量的信息，丰富见识，开阔眼界，加深对太空航天飞行器的了解。欣赏分析太阳能电池板的结构和用途又给学生的创作理清思路，学生有了更丰富的创作原素来构思自己想象中的飞行器的样子，而后让学生将自己的想法与独特的创意大胆地创造出来，引导学生通过看一看、说一说、论一论、做一做、评一评的学习方法，在学生的思维获得开放的状态下引领他们进入到一个全新的创作空间。
在教学实践中，如何更深入地开发、挖掘培养学生创新思维的课程资源，根据教学实际情况机智灵活地开发教育资源，整合身边的生活资源，创造性地使用教材，还值得我更深入的实践研究下去，希望通过自己的努力，让美术学科成为活动的课堂、再创造的课堂，给学生创造一个广阔的思维空间。
一、整合传统文化，丰富创新理解力。
美术是人类文化的一个载体，反映了一个民族的多个方面，而当今学生对于本民族的文化和精神却不甚了解，甚至盲目地去“哈韩”“哈日”，因此整合课本中的绘画工艺等教学内容对学生进行民族传统文化教育，让学生首先对本民族文化产生认同，然后创造性地去发挥传承，他才能成为一个有国家、有民族、有文化归属感的人，才能深入地体会我们的“民族文化”，从而油然而生“民族自豪感
在国画教学中，传统教育模式是一直被教师沿袭的一套行之有效的方法，即以临摹为主、注重笔墨技巧的教育教学方法。国画是中华民族传统文化积淀的产物，如不能熟练地运用前人为我们留下的“传统技法及传统文化”，则无“国画”可谈。但是，只注重传统笔墨技法，脱离学生的生活，又何谈创造性思维呢？我在执教《水墨花卉》一课教学中尝试用古诗与传统国画技法整合的方法，开发学生的创造性思维引导学生进行“创造性的学习”。 通过辰山植物园春游所见引入，提升了学生的学习兴趣，直接把学生带入了本课的学习内容，接着让一名学生到讲台前来信手涂鸦，画出自己心中所想，让其他学生都产生了跃跃欲试的感觉，再让学生欣赏名家彩墨花卉作品，中国的水墨画具有深厚的文化底蕴，它和古诗融为一体，“诗中有画，画中有诗”。我首先设计了让学生欣赏一些配诗画，借助学生耳熟能背的古诗，带学生进入水墨画的意境中去。如学生们仔细欣赏各种梅花的表现方法时自然地加入音乐《梅花三弄》，音乐采用古典曲风演绎了诗歌中所描绘的傲雪之情，对画的感受得到升华。在丰富了学生视觉的基础上再来提出“创造性学习”的教学思路，探究传统笔墨技法但摒弃临摹传统国画内容的教学方法。首先展示传统绘画中运用不同“笔墨技法”的大师作品，并边示范边讲述中国绘画工具与材料的特性和以墨色为主的表现方法，使学生了解中国传统绘画的笔墨技法及笔墨所赋予的情感的表达，根据作品内容及表现手法，向学生提出笔墨技巧上的问题：（1）看了老师的示范作品你感到与其它绘画形式有何不同（即国画的特点）？（2）每一个画家的花卉作品都有不同的绘画风格，谈谈你的感受。3）讲述风格的形成。潘天寿老人在画论中谈到：画中要有“我”，风格也就是画中之我。风格是慢慢地自然而然形成的，林风眠画花，白石老人也画花，画的风格技巧却完全不同。这是因为每人的学问修养、感悟力、观察力及观察视点、创造力及技巧训练的不同而形成的。我们也来试一试？激发出学生强烈的参与兴趣，学生根据自己对生活中花卉的观察、感悟，用自己的方法用水墨表现得淋漓尽致。
青花瓷以其突出的历史风格和独特的艺术特色被誉为是中国的“国瓷”，是中国文化的象征。古人专门有诗歌称赞：白釉青花一火成，花从釉里透分明。可参造化先天妙，无极由来太极生。它是将自然物象用中国特有的水墨画图式在瓷器上表现出来，构图简洁，色彩素雅明快，造型，线条极其丰富，给人一种素雅的视觉美感。正好满足学生强烈的学习探索欲望。在执教的《素雅的青花瓷》一课中先以一曲脍炙人口的旋律配合着一件件精美的艺术品，让学生在欣赏中感受青花瓷承载的历史文化价值、科技工艺价值和美学艺术价值,将祖先留给我们的灿烂文化传给学生,感受到那不一般的震撼魅力。在欣赏后再让他们把独具魅力的色彩和图案，尤其是极富民间特色、形态各异、排列有序的花纹创造性地设计到自己的作品中去，在整合传统文化中充分发挥学生的创造力。
二，整合生活经验，培养动手创造能力
“泥”塑既符合儿童爱玩泥巴的天性，又可锻炼孩子手指的灵活性，要求学生不仅要勤动手，巧用手制作，重要地是学会构思、学会因意选材，掌握制作步骤和方法、技法，这些都是对学生创造性的思维能力和意识等方面很好的锻炼。如在《我学摩尔玩泥巴》这一课：通过“请你跟我一起做、猜一猜它是谁”的小游戏中，把学生在生活中早就会运用的团团、搓搓、揉揉、切切、刻刻、画画、接接进行复习。当游戏的最后的一步完成后，谜底也随之揭开：一个小泥人的初始模样，揭示了课题，也激发了学生的兴趣，让学生在玩的过程中能轻松、简单、快速地完成了教学中的重难点。“老师的泥人跟你们的可不一样哦，请你们仔细看哦！”播放课件让学生看着课件中的泥人，一起学做动作，小朋友们发现只要把泥人的头歪一歪，手伸一伸，脚踢一踢，身子扭一扭……，就可以得到各种动态泥人，我收集了一些学生的作品把它们放在一起，让同学们猜一猜他们在干嘛？学生发现其实加上不同的道具这些小泥人就好像有了鲜活的生命，就可以变成我们生活中的某个场景，在大家热烈的讨论气氛中我布置了以学生为主的自主学习情境，在一种自由的游戏状态中学习和创作，让他们无拘无束地表现自我：以小组为单位，通过联系一个生活中熟悉的场景，如踢球、游戏、晨练、学习等不同主题来做不同动态、不同表情的人物形象，最后组成一个有趣的活动场景，对于学生来说，游戏就是生活，生活就是游戏，在美术教学中，互动、交流、创造，他们的身心得到了满足和愉悦，为此，他们也享受到了快乐。从学生的作品中感受到了他们平时对生活的仔细观察：晨练的小人有的拿着扇子，有的拿着宝剑，食店里的顾客们选取着自己喜欢的面条或馒头，甚至有一位学生的作品引得大家开心不已，原来他表现的是早点摊的老板在吆喝，夸张的举止、大张的嘴形、额头的汗滴……动作、神态无不来自对日常生活的体验。
三、整合学校主题活动，发展自主创新精神
每学期学校会组织全校学生开展一些主题活动,如：体育节、科技节、读书节等等,这些活动都和美术学科有着密切的联系，将美术学科融入学校办学理念,运用校内外资源可以让学生在多元综合活动中提供学生发展个人兴趣与创新精神的学习机会,使学生在丰富多彩的活动中发挥自己的特长,建立积极的科学观、人生价值观，促进学生的全面发展。
适逢学校的科技节拉开了序幕，本届科技节结合“神八”和“天宫一号”的太空之吻以弘扬航空精神为主题，我在执教了教材上《步行街》一课让学生学会依据废旧纸盒或饮料瓶的外形，巧妙运用组合、切挖、剪贴等多种技法，创意制作立体建筑物基础上，结合研究主题，整合社会时事资源设计了这一教学内容，通过欣赏、讨论与分析，利用废旧材料的原有外形制作飞船的主要部件，设计有新意的太阳能电池板，培养学生关注科技进步，激发他们的爱国热情。通过教学，学生不光巩固了美术制作技能，而且对航天知识有了进一步了解。通过图片、视频等播放，给予学生大量的信息，丰富见识，开阔眼界，加深对太空航天飞行器的了解。欣赏分析太阳能电池板的结构和用途又给学生的创作理清思路，学生有了更丰富的创作原素来构思自己想象中的飞行器的样子，而后让学生将自己的想法与独特的创意大胆地创造出来，引导学生通过看一看、说一说、论一论、做一做、评一评的学习方法，在学生的思维获得开放的状态下引领他们进入到一个全新的创作空间。
在教学实践中，如何更深入地开发、挖掘培养学生创新思维的课程资源，根据教学实际情况机智灵活地开发教育资源，整合身边的生活资源，创造性地使用教材，还值得我更深入的实践研究下去，希望通过自己的努力，让美术学科成为活动的课堂、再创造的课堂，给学生创造一个广阔的思维空间。