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摘要： 人际交往是人们社会生活中的重要内容之一，每一个人都希望通过交往建立起和睦的家庭关系、亲属关系、邻里关系、朋友关系、同学同事关系……而这些良好的社会关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习，生活和工作。英语教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一的过程，师生关系在日常教学中的作用是非常重要的，只有建立和谐融洽的师生关系和亲密真挚的师生感情，才能为教育教学活动的顺利开张创造良好的条件，才能优化教学过程，提高教育教学质量。
关键词：英语教学 培养 探究
教育学家杜威说过：“教师是个引导者，他撑着一条船，学生用力地划桨才能把船划向前。” 教可见，教学成功的关键要看学生是否主动积极地参与实践活动。“实践出真知”，实践是学生认知的基础，实验中的探究活动是实践的基本形式，也是能力形成的桥梁。学生能否有所发展依赖于是否能充分探究。因此，在课堂教学中，探究的过程非常重要。那么，如何培养学生的这种能力呢？下面是我的几点做法。
1.创设生活情境，适时提出问题，引导探究。
传统教育将学生看成是一个装在知识的容器，注重知识的传递和储存，采取“满堂灌”的方式，拼命地把知识“喂”给学生，而忽视对学生智力和其他能力的培养，结果培养出来的是大脑里装满了各种七拼八凑的知识，但却不会运用知识，共没有任何创造性的人才。在社会发展比较平稳，知识更新比较缓慢的传统社会，一个人在学校里学到的，可以满足他今后一生的工作需要，而无需再学习新的知识。在这种社会里，教育只要重视知识的传递和储存，就可以满足个体的工作需要。但在信息时代，只重视知识的传授而忽视能力的培养显然是不够的。因为信息社会必然导致知识的激增、知识周期缩短和老化速度的加快。一个人在学校学习期间，不可能把自己今后一生工作所需要的知识都学到手。事实上，在当今信息化时代，任何人在工作岗位所需的知识大多数是在工作实践中重新学习的在校学习只不过是为此奠定了一个基础。可见，在现代社会里培养学生获取知识的能力。
让学生掌握学习的方法是多么的重要。“兴趣是最好的老师”。新教材 Gofor it采用任务型语言教学模式，以循序渐进的生活化的学习程序，激发学生的学习兴趣为前提，使之获得并运用语言的能力。教学应顺应孩子的成长规律，为学生创造一个民主和谐的学习环境，使其人人参与。创设生活情境可以增加英语教学的趣味性，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供语言交流的机会。如：有个学生患了感冒，班上的其他学生对该生给予关切的问候以及中肯的建议，I’m sorry to hear that! You should drink lots of hot water. You’d better lie down and rest. You should see a doctor…这样，不仅活跃气氛，激发学习兴趣，还能提高学生的口语能力，参与意识。问题的提出说明了学生心中已对所展示的内容产生了兴趣，同时也说明他们已经进入了研究状态，这是最佳状态。因此，对于学生提出的问题，不管在你眼里，是否有价值，都应予以适当的肯定。
2.转变教师角色，引导探究。
教师如果只是教给学生一些现成的、具体的知识，那么只能满足学生一生的需要；而如果教师在教给学生知识的同时，注重学生能力的培养，让学生掌握获取知识的方法，使学生在需要的时候能够获取新的知识，那么就可以使学生不断地适应变化的社会，同时也可以满足学生不断发展的需要。为了让学生适应未来生活，必须发展他们的各种能力，具体包括：培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和创新能力。在信息化社会，尤其需要注重培养学生收集处理信息能力，因为未来社会是信息社会如果不具备收集处理信息的能力，就会在纷繁的信息面前束手无策。
在课堂教学中，教师的身份应从一个实验者向辅助者转变，教师不应该告诉学生“应该这样做”“最后结果是这样的”，纯粹的知识输入者，而是应该让学生自己去思考解决问题的方案，同时让他们自己去验证自己的猜想或假设。教师应给予学生充分的时间。放，就要放到底，同时要注重实验时的正确和耐心的引导，尤其是学生一些创新的想法，更要鼓励他们去尝试，让每个学生都有成功的体验。因此，在课堂教学中，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使师生双边活动相互依存，相互促进，使教和学得到和谐统一发展，这是我们进行课堂改革的重要课题。
3.探究结果，学以致用。
学习的目的在于运用，在于用所学的知识、能力去解决一些实际的问题。学生通过实践掌握后，教师要激励学生发散思维，运用所学知识去解释自然现象，解决实际问题，进行“再实践——再认知”。
我在教英语 Unit7How do you make a banana milk shake?时，根据学生的生活和他们对课文的预习，首先让学生制作a banana milk shake，这样，他们的操作得以验证，同时，又训练了他们的英语，动手又动脑，学生们的积极性非常高涨，都想动手操作。这样，在英语课堂上，他们体验到了生活的乐趣以及从未有过的感觉，他们品尝着不同口味的奶昔，还忘不了评价。学生们不仅学到了知识，而且在实践中发展了能力，感受到了成功的喜悦。在课堂上，给学生充分时间，让学生充分地动手、动脑，向科学家那样“真刀真枪”地搞科学，去探索，去创新，这比老师苍白无力的讲解效果好得多。鼓励学生课下继续探究，开阔学生的视野，拓宽其科学知识面，使学生的创新能力等科学素质得到更广泛意义上的发展。
同时，语言是教师教学最重要的工具。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言应体现教师自身的独特的教学风格。教师的语言修养有素，能起到以声传情以音动心的效果。教师的语言表达能力直接影响着教学效果，它能使书本上死的语言变成学生乐于以接受的“活”的语言。教师语言的感染力能陶冶学生的性格、情操。凡语言表达能力强的教师，必然语言规范、准确、简练，生动活泼，语言抑扬顿挫，洒脱自如；分析问题条理清楚，丝丝入扣；解答疑难深入浅出。使学生在有限的时间里，获得足够的信息和创造能力。
教学有法，教无定法，贵在得法，面对一群天真烂漫，朝气蓬勃的孩子们，我们有责任和义务不断更新教学观念，在漫长而又充满挑战性的英语教学道路上勇于探索，另辟蹊径，让学生在充分的实践中提高英语水平。
关键词：英语教学 培养 探究
教育学家杜威说过：“教师是个引导者，他撑着一条船，学生用力地划桨才能把船划向前。” 教可见，教学成功的关键要看学生是否主动积极地参与实践活动。“实践出真知”，实践是学生认知的基础，实验中的探究活动是实践的基本形式，也是能力形成的桥梁。学生能否有所发展依赖于是否能充分探究。因此，在课堂教学中，探究的过程非常重要。那么，如何培养学生的这种能力呢？下面是我的几点做法。
1.创设生活情境，适时提出问题，引导探究。
传统教育将学生看成是一个装在知识的容器，注重知识的传递和储存，采取“满堂灌”的方式，拼命地把知识“喂”给学生，而忽视对学生智力和其他能力的培养，结果培养出来的是大脑里装满了各种七拼八凑的知识，但却不会运用知识，共没有任何创造性的人才。在社会发展比较平稳，知识更新比较缓慢的传统社会，一个人在学校里学到的，可以满足他今后一生的工作需要，而无需再学习新的知识。在这种社会里，教育只要重视知识的传递和储存，就可以满足个体的工作需要。但在信息时代，只重视知识的传授而忽视能力的培养显然是不够的。因为信息社会必然导致知识的激增、知识周期缩短和老化速度的加快。一个人在学校学习期间，不可能把自己今后一生工作所需要的知识都学到手。事实上，在当今信息化时代，任何人在工作岗位所需的知识大多数是在工作实践中重新学习的在校学习只不过是为此奠定了一个基础。可见，在现代社会里培养学生获取知识的能力。
让学生掌握学习的方法是多么的重要。“兴趣是最好的老师”。新教材 Gofor it采用任务型语言教学模式，以循序渐进的生活化的学习程序，激发学生的学习兴趣为前提，使之获得并运用语言的能力。教学应顺应孩子的成长规律，为学生创造一个民主和谐的学习环境，使其人人参与。创设生活情境可以增加英语教学的趣味性，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供语言交流的机会。如：有个学生患了感冒，班上的其他学生对该生给予关切的问候以及中肯的建议，I’m sorry to hear that! You should drink lots of hot water. You’d better lie down and rest. You should see a doctor…这样，不仅活跃气氛，激发学习兴趣，还能提高学生的口语能力，参与意识。问题的提出说明了学生心中已对所展示的内容产生了兴趣，同时也说明他们已经进入了研究状态，这是最佳状态。因此，对于学生提出的问题，不管在你眼里，是否有价值，都应予以适当的肯定。
2.转变教师角色，引导探究。
教师如果只是教给学生一些现成的、具体的知识，那么只能满足学生一生的需要；而如果教师在教给学生知识的同时，注重学生能力的培养，让学生掌握获取知识的方法，使学生在需要的时候能够获取新的知识，那么就可以使学生不断地适应变化的社会，同时也可以满足学生不断发展的需要。为了让学生适应未来生活，必须发展他们的各种能力，具体包括：培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和创新能力。在信息化社会，尤其需要注重培养学生收集处理信息能力，因为未来社会是信息社会如果不具备收集处理信息的能力，就会在纷繁的信息面前束手无策。
在课堂教学中，教师的身份应从一个实验者向辅助者转变，教师不应该告诉学生“应该这样做”“最后结果是这样的”，纯粹的知识输入者，而是应该让学生自己去思考解决问题的方案，同时让他们自己去验证自己的猜想或假设。教师应给予学生充分的时间。放，就要放到底，同时要注重实验时的正确和耐心的引导，尤其是学生一些创新的想法，更要鼓励他们去尝试，让每个学生都有成功的体验。因此，在课堂教学中，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使师生双边活动相互依存，相互促进，使教和学得到和谐统一发展，这是我们进行课堂改革的重要课题。
3.探究结果，学以致用。
学习的目的在于运用，在于用所学的知识、能力去解决一些实际的问题。学生通过实践掌握后，教师要激励学生发散思维，运用所学知识去解释自然现象，解决实际问题，进行“再实践——再认知”。
我在教英语 Unit7How do you make a banana milk shake?时，根据学生的生活和他们对课文的预习，首先让学生制作a banana milk shake，这样，他们的操作得以验证，同时，又训练了他们的英语，动手又动脑，学生们的积极性非常高涨，都想动手操作。这样，在英语课堂上，他们体验到了生活的乐趣以及从未有过的感觉，他们品尝着不同口味的奶昔，还忘不了评价。学生们不仅学到了知识，而且在实践中发展了能力，感受到了成功的喜悦。在课堂上，给学生充分时间，让学生充分地动手、动脑，向科学家那样“真刀真枪”地搞科学，去探索，去创新，这比老师苍白无力的讲解效果好得多。鼓励学生课下继续探究，开阔学生的视野，拓宽其科学知识面，使学生的创新能力等科学素质得到更广泛意义上的发展。
同时，语言是教师教学最重要的工具。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言应体现教师自身的独特的教学风格。教师的语言修养有素，能起到以声传情以音动心的效果。教师的语言表达能力直接影响着教学效果，它能使书本上死的语言变成学生乐于以接受的“活”的语言。教师语言的感染力能陶冶学生的性格、情操。凡语言表达能力强的教师，必然语言规范、准确、简练，生动活泼，语言抑扬顿挫，洒脱自如；分析问题条理清楚，丝丝入扣；解答疑难深入浅出。使学生在有限的时间里，获得足够的信息和创造能力。
教学有法，教无定法，贵在得法，面对一群天真烂漫，朝气蓬勃的孩子们，我们有责任和义务不断更新教学观念，在漫长而又充满挑战性的英语教学道路上勇于探索，另辟蹊径，让学生在充分的实践中提高英语水平。