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【摘要】初中语文综合实践是一门集趣味性和实践性于一体的新生课程，是语文教学的一道亮丽风景，我積极尝试将语文综合实践课与作文教学有机整合，有效改善学生作文难写难交的状况，让综合实践成为一股“泉眼”，为学生的习作提供“活水源头”。
【关键词】初中语文 综合实践 作文教学 源头活水 整合
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0102-01
作文成绩几乎占据中考半壁江山，因此作文教学长期是语文教学中的重头戏，但目前作文教学的现状是：一方面，教师投入大量时间和精力，殚精竭虑地去命题、指导和讲评；另一方面，学生却“畏文如虎”。在作文训练中，我们应该通过组织各类活动，充分开发课堂内外的多种写作资源，使之成为学生写作的“源头活水”，有效改善学生“作文难，难于上青天”的状况。
一、语文综合实践活动与作文教学整合的前提
1.教学目标相同
对于作文教学的目标，《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，从而形成个人良好思想品质的过程。”
综合实践活动课的总目标是：通过亲身参与实践，获得丰富的生活经验；形成对自然、社会的整体认识。
2.教学内容相近
学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑加工，再运用文字表达出来的过程。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字”一旦离开了“生活”这个大内容，所有作文便只是无病呻吟。
因此，作文教学和语文综合实践活动，都围绕学生的生活实践展开，都具有开放性。
二、语文综合实践活动与作文教学整合的尝试
（一）语文综合实践活动，激发写作兴趣
通过开展访问调查、文体活动，动手实践等学生喜闻乐见的综合实践，能够充分调动学生在写作中的主动性与积极性，激发写作的兴趣。
1.寻找学生感兴趣的实践内容
七年级下册第五单元的综合实践活动“我爱我家”，于是，我布置他们仔细观察买菜、做饭、做菜的过程，并把自己的体会写在作文上。到了作文交流课时，课堂上气氛十分热烈，大家兴趣盎然地朗读自己的作文佳句。
2.采用学生感兴趣的实践方式
例如：为了写好“家乡美”这篇作文，我们可以组织学生开展“我爱我家长”主题实践活动，鼓励学生采访家乡名人，表达对名人的赞美；学生也可以游历家乡的名胜古迹，表达对山河的热爱；学生还可以通过品尝家乡的美食，描绘对家乡的依恋。
（二）语文综合实践活动，拓宽写作内容
例如：七年级上册第四单元要求以“月亮”为主题写一篇文章，我组织开展了“我和月亮有个约会”主题实践活动，把全班分为六个小组，即“神话、故事表演组”、“月亮风俗讲述组”、“月亮诗词朗诵组”、“月亮常识、谜语、对联、歇后语考查组”、“月亮歌曲演唱组”、“探月工程介绍组”鼓励学生从六个方面，综合探究丰富多彩的月亮文化。
活动结束后，学生们不仅拥有自己收集的材料，与他人交流中又获得了更多材料，写作时就不愁“无米下锅”了，大家一气呵成，写出了一篇篇独具匠心的作文，例如《我是小小探月工程师》、《我和嫦娥姐姐约会》、《月球探险记》等，并且涌现出许多美文佳句。
（三）语文综合实践活动，酝酿写作情感
例如：八年级下册第一单元习作，要求学生体会父母对自己深深的爱护和浓浓的关怀之情，而且用作文语言向含辛茹苦养育自己的父母表达真挚的谢意。
1.调动情感
上课开始，我播放了《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《母亲》等著名歌曲，很多同学触动情怀，思想产生震撼，当场泪流满面，感悟到父爱母爱的伟大无私。
2.感恩实践
我要求他们把感恩之心用在日常生活中，并把这个星期定为“感恩一星期”，每个学生回家认真观察父母为自己操劳的神态和动作，回忆与父母之间印象最深刻的一件事，要求学生身体力行为父母做一件感恩的事情，对父母说一句感恩的话，并且随时在日记本记录下自己感悟。
3.回归作文
作文课上，我引导学生以“感谢父母的爱”为主题，写一篇作文，经过“感恩一星期”的综合实践，同学们对父母的感恩之情已经被充分调动起来，学生在实践中感悟到父母博大无私的爱，习作可谓文思如泉，佳句迭现，篇篇感人肺腑。
（四）语文综合实践活动，张扬写作个性
我们应该解放对学生作文主题和表达方式束缚，允许学生围绕作文主题，自由创作，使学生作文的个性，在综合实践活动中得到充分张扬。
例如：指导学生写作2008年中考作文《难忘的一课》，我结合综合实践《背起行囊走四方》，组织学生走出课堂，采访身边的英雄前辈，听先进人物报告，到烈士公园进行扫墓，听爷爷奶奶讲述过去的事情，参观水厂和发电厂，帮助农民干农活，并且详细记录自己的点滴感受。学生彻底摆脱了老套作文的窠臼，写出了别出心裁的优秀作文，彰显了自己的个性，体现了主题表达的个性化。
总之，综合实践活动是语文课程的一道亮丽风景，它让学生在综合实践活动中激发写作兴趣，拓宽写作内容，酝酿写作情感，张扬写作个性，使学生获得对生活的真切感受。语文综合实践活动就像一股“泉眼”，为学生的习作注入了新的“活水源头”，综合实践活动这双翅膀，让学生在写作的天空自由翱翔！让学生的作文更精彩！
参考文献：
[1]韦志成.《作文教学论》[M]广西育出版，l998
[2]张厚粲.《心理学》[M]南凯大学出版，2002
[3]周菊芬.《谈综合实践活动中作文资源的开发》[J]课改论丛，2010.10
【关键词】初中语文 综合实践 作文教学 源头活水 整合
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0102-01
作文成绩几乎占据中考半壁江山，因此作文教学长期是语文教学中的重头戏，但目前作文教学的现状是：一方面，教师投入大量时间和精力，殚精竭虑地去命题、指导和讲评；另一方面，学生却“畏文如虎”。在作文训练中，我们应该通过组织各类活动，充分开发课堂内外的多种写作资源，使之成为学生写作的“源头活水”，有效改善学生“作文难，难于上青天”的状况。
一、语文综合实践活动与作文教学整合的前提
1.教学目标相同
对于作文教学的目标，《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，从而形成个人良好思想品质的过程。”
综合实践活动课的总目标是：通过亲身参与实践，获得丰富的生活经验；形成对自然、社会的整体认识。
2.教学内容相近
学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑加工，再运用文字表达出来的过程。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字”一旦离开了“生活”这个大内容，所有作文便只是无病呻吟。
因此，作文教学和语文综合实践活动，都围绕学生的生活实践展开，都具有开放性。
二、语文综合实践活动与作文教学整合的尝试
（一）语文综合实践活动，激发写作兴趣
通过开展访问调查、文体活动，动手实践等学生喜闻乐见的综合实践，能够充分调动学生在写作中的主动性与积极性，激发写作的兴趣。
1.寻找学生感兴趣的实践内容
七年级下册第五单元的综合实践活动“我爱我家”，于是，我布置他们仔细观察买菜、做饭、做菜的过程，并把自己的体会写在作文上。到了作文交流课时，课堂上气氛十分热烈，大家兴趣盎然地朗读自己的作文佳句。
2.采用学生感兴趣的实践方式
例如：为了写好“家乡美”这篇作文，我们可以组织学生开展“我爱我家长”主题实践活动，鼓励学生采访家乡名人，表达对名人的赞美；学生也可以游历家乡的名胜古迹，表达对山河的热爱；学生还可以通过品尝家乡的美食，描绘对家乡的依恋。
（二）语文综合实践活动，拓宽写作内容
例如：七年级上册第四单元要求以“月亮”为主题写一篇文章，我组织开展了“我和月亮有个约会”主题实践活动，把全班分为六个小组，即“神话、故事表演组”、“月亮风俗讲述组”、“月亮诗词朗诵组”、“月亮常识、谜语、对联、歇后语考查组”、“月亮歌曲演唱组”、“探月工程介绍组”鼓励学生从六个方面，综合探究丰富多彩的月亮文化。
活动结束后，学生们不仅拥有自己收集的材料，与他人交流中又获得了更多材料，写作时就不愁“无米下锅”了，大家一气呵成，写出了一篇篇独具匠心的作文，例如《我是小小探月工程师》、《我和嫦娥姐姐约会》、《月球探险记》等，并且涌现出许多美文佳句。
（三）语文综合实践活动，酝酿写作情感
例如：八年级下册第一单元习作，要求学生体会父母对自己深深的爱护和浓浓的关怀之情，而且用作文语言向含辛茹苦养育自己的父母表达真挚的谢意。
1.调动情感
上课开始，我播放了《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《母亲》等著名歌曲，很多同学触动情怀，思想产生震撼，当场泪流满面，感悟到父爱母爱的伟大无私。
2.感恩实践
我要求他们把感恩之心用在日常生活中，并把这个星期定为“感恩一星期”，每个学生回家认真观察父母为自己操劳的神态和动作，回忆与父母之间印象最深刻的一件事，要求学生身体力行为父母做一件感恩的事情，对父母说一句感恩的话，并且随时在日记本记录下自己感悟。
3.回归作文
作文课上，我引导学生以“感谢父母的爱”为主题，写一篇作文，经过“感恩一星期”的综合实践，同学们对父母的感恩之情已经被充分调动起来，学生在实践中感悟到父母博大无私的爱，习作可谓文思如泉，佳句迭现，篇篇感人肺腑。
（四）语文综合实践活动，张扬写作个性
我们应该解放对学生作文主题和表达方式束缚，允许学生围绕作文主题，自由创作，使学生作文的个性，在综合实践活动中得到充分张扬。
例如：指导学生写作2008年中考作文《难忘的一课》，我结合综合实践《背起行囊走四方》，组织学生走出课堂，采访身边的英雄前辈，听先进人物报告，到烈士公园进行扫墓，听爷爷奶奶讲述过去的事情，参观水厂和发电厂，帮助农民干农活，并且详细记录自己的点滴感受。学生彻底摆脱了老套作文的窠臼，写出了别出心裁的优秀作文，彰显了自己的个性，体现了主题表达的个性化。
总之，综合实践活动是语文课程的一道亮丽风景，它让学生在综合实践活动中激发写作兴趣，拓宽写作内容，酝酿写作情感，张扬写作个性，使学生获得对生活的真切感受。语文综合实践活动就像一股“泉眼”，为学生的习作注入了新的“活水源头”，综合实践活动这双翅膀，让学生在写作的天空自由翱翔！让学生的作文更精彩！
参考文献：
[1]韦志成.《作文教学论》[M]广西育出版，l998
[2]张厚粲.《心理学》[M]南凯大学出版，2002
[3]周菊芬.《谈综合实践活动中作文资源的开发》[J]课改论丛，2010.10