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【摘要】实训中心是高校开展能力素质培养的一个重要载体，如何在实训内容上不断加强，如何更好的为培养对象服务，这些一直就是做好实训中心工作的重点。结合安徽师范大学工科实训中心的实际情况，对教学内容和分对象教学进行探讨。
【关键词】工科实训中心 师资 精英化
【基金项目】国家自然科学基金项目（TS12146），安徽省自然科学基金项目（KJ2011A152）资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0020-02
随着社会的发展，国家对人才需求的要求不断提高，这就给高等学校提出了新要求。就拿安徽师范大学的发展来看，开始以师范教育为主，但是随着学校的建设发展，现在的安徽师范大学内有大量的非师范专业，工科专业越来越多，如物电学院的电子技术、通信工程、自动化等专业就是典型。如何培养好工科专业学生将是学校的一个重要研究课题。教学上除了加强理论课的教学外，工科专业教学中的重要一环就是实训教学。因此建设学生实践基地是一个重要措施。
本文就安徽师范大学工科实训中心的教学建设提出一点思考。
一、利用工科实训中心，实践内容需要从有到丰富
随着工科实训中心的建成并投入使用，相关教学也就开展起来了，按照教学计划，新生开始进行金工实训，高年级开展收音机装配、模数电课程实训等相关教学。这样实训与相关的基础实验配合起来，形成了一套较为完善的实验实训教学体系。
但经过多年的教学，学生虽然取得了一定的实践能力，但经过和其他学校比较，就能发现和他们培养的学生在能力上还有不少差距，究其原因有以下几点：
1.经费投入不足
因为工科实训中心开展相关实训，就必须投入大量的耗材，由于这些耗材不能够循环使用，投入的基本上都耗费了，现在投入经费不足，因此开课内容不丰富，这样学生没有更多的锻炼机会。
2.师资力量弱
由于工科专业的老师多数没有在企业的实践经历，教学内容与生产实际不能形成很好的结合，对学生动手实践教学针对性不是很强，造成学生考研的成效较好，实践环节弱。
3.实践教学内容规划不够系统
由于学校的母体是师范教学为主的环境，开办工科专业基本上是在探索中求发展，对于工科的实践教学环节，现在仍然主要是在不断学习中完善。
因此要办好物电学院工科专业，让实践内容从有到丰富还需要不断的探索，我结合我们的教学提几点建议。
1.加大投入，由于工科教学的特点，实践环节是不能弱化的，他的先天性投入大的特点不能成为教学的短板，可以从几个方面进行尝试：
（1）向上级部门提出申请，加强经费投入，着力解决师资和设备建设，保证工科实训中心的软硬件条件满足教学要求；
（2）结合教学环节的其他工作，如社会实践、第三课堂活动等，在实践教学时结合这些活动，解决实训经费不足的问题；
（3）改进教学计划，引入社会资源，可以通过学生自费选修的方式，学院安排社会资源开展实践教学。
2.加强师资力量，可以通过以下几个渠道进行提升：
（1）提供教师进修深造机会，现在的师资力量缺乏生产实践环节的经历，学校可以走出去和相关企业进行交流，给老师创造学习机会，或者老师自己出去深造，提升自身的实践教学能力。
（2）引进工科教学人才，在每年的学校进人计划中提出进人要求，对于工科实践环节教学的老师应该有个性化的要求。
（3）引入社会办学资源，积极与相关企业、工厂进行洽谈，进行联合办学，聘请一线工程技术人员参与教学活动。
3.实践教学规划内容优化，由于我们办学时间较短，经验不足，建议规划出分层次的教学内容：
（1）验证与操作层面实验，在基础实验室，围绕理论课教学，安排相关课程实验内容，由于教学内容成熟，实验的目的就是将理论与实践进行验证，工科实训中心可以在这些验证试验上提供试验仪器仪表的认知和实训，让学生对相关仪表进行熟悉使用。另外金工实训就是对他们的动手实践培训的很好方式。
（2）装配层面实训，在工科实训中心，教学中安排如收音机、万用表、对讲机、电源、电视机、单片机等焊接装配实训，有助于学生对所学专业的认知，进一步提升焊接、调试、装配能力。
（3）创新层面的实训，对于高年级学生，专业课程基本上已经上完，在工科实训中心，对他们进行综合实训，让他们了解开发产品的设计过程，毕业前完成带有产品开发环节的作品设计，亲自制作装配出自己设计的作品，并且调试出期望的设计数据。
二、利用工科实训中心，大众化培养与精英化培养并重
按照国家扩招政策的要求，中国高等教育由以前的精英教育模式渐渐过度到大众化教育模式。现在学校的规模上去了，高校内的教育方式也跟着变化，上課基本上是大班制，人数较多，因此在这个大规模的情况下，想保持以前的教学质量就很难，实践教学环节表现的尤为突出。理论知识扎实，实践能力一般，或相反的学生不少，所以我们应该承认学生这种差距，学生能力较好，我们就应该给他创造更多的实践机会；能力不好，我们也要保证他基本的实践机会。
1.大众化培养：
从学生进校开始，就按照教学大纲的要求对他们进行实践教学，在工科实训中心让他们完成基础的相关实训实验内容，如金工实训、焊接实训、收音机装配、课程设计等内容，让大多数学生完成本科实践教学内容，达到本科培养的基本目标。
2.精英化培养：
在大众化培养的过程中，能够发现一些不错的学生，我们就可以通过精英化方式进行培养。
现在国家对高等教育很重视，政策出台很多，对应用型人才的培养提出更高的要求。同时国家也提供了如全国大学生电子设计大赛、全国大学生飞思卡尔杯智能车竞赛、全国大学生控制仿真挑战赛等。学校相关专业能力好的学生可以利用工科实训中心这个平台，在老师针对性的指导下开展实践学习，他们也能做研究，在工科实训中心进一步学习锻炼，参与比赛，体现精英化培养的特点，在竞赛中展示自我的能力。
这样工科实训中心能够在加大投入的基础上，拓展教学内容，因材施教，会进一步提升学生能力，将会更好的促进学生培养。
参考文献：
[1]张玉渊，鲁璇璇.论高校工程实训中心文化建设[J].实验技术与管理，2011，28（4）：136-138
【关键词】工科实训中心 师资 精英化
【基金项目】国家自然科学基金项目（TS12146），安徽省自然科学基金项目（KJ2011A152）资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0020-02
随着社会的发展，国家对人才需求的要求不断提高，这就给高等学校提出了新要求。就拿安徽师范大学的发展来看，开始以师范教育为主，但是随着学校的建设发展，现在的安徽师范大学内有大量的非师范专业，工科专业越来越多，如物电学院的电子技术、通信工程、自动化等专业就是典型。如何培养好工科专业学生将是学校的一个重要研究课题。教学上除了加强理论课的教学外，工科专业教学中的重要一环就是实训教学。因此建设学生实践基地是一个重要措施。
本文就安徽师范大学工科实训中心的教学建设提出一点思考。
一、利用工科实训中心，实践内容需要从有到丰富
随着工科实训中心的建成并投入使用，相关教学也就开展起来了，按照教学计划，新生开始进行金工实训，高年级开展收音机装配、模数电课程实训等相关教学。这样实训与相关的基础实验配合起来，形成了一套较为完善的实验实训教学体系。
但经过多年的教学，学生虽然取得了一定的实践能力，但经过和其他学校比较，就能发现和他们培养的学生在能力上还有不少差距，究其原因有以下几点：
1.经费投入不足
因为工科实训中心开展相关实训，就必须投入大量的耗材，由于这些耗材不能够循环使用，投入的基本上都耗费了，现在投入经费不足，因此开课内容不丰富，这样学生没有更多的锻炼机会。
2.师资力量弱
由于工科专业的老师多数没有在企业的实践经历，教学内容与生产实际不能形成很好的结合，对学生动手实践教学针对性不是很强，造成学生考研的成效较好，实践环节弱。
3.实践教学内容规划不够系统
由于学校的母体是师范教学为主的环境，开办工科专业基本上是在探索中求发展，对于工科的实践教学环节，现在仍然主要是在不断学习中完善。
因此要办好物电学院工科专业，让实践内容从有到丰富还需要不断的探索，我结合我们的教学提几点建议。
1.加大投入，由于工科教学的特点，实践环节是不能弱化的，他的先天性投入大的特点不能成为教学的短板，可以从几个方面进行尝试：
（1）向上级部门提出申请，加强经费投入，着力解决师资和设备建设，保证工科实训中心的软硬件条件满足教学要求；
（2）结合教学环节的其他工作，如社会实践、第三课堂活动等，在实践教学时结合这些活动，解决实训经费不足的问题；
（3）改进教学计划，引入社会资源，可以通过学生自费选修的方式，学院安排社会资源开展实践教学。
2.加强师资力量，可以通过以下几个渠道进行提升：
（1）提供教师进修深造机会，现在的师资力量缺乏生产实践环节的经历，学校可以走出去和相关企业进行交流，给老师创造学习机会，或者老师自己出去深造，提升自身的实践教学能力。
（2）引进工科教学人才，在每年的学校进人计划中提出进人要求，对于工科实践环节教学的老师应该有个性化的要求。
（3）引入社会办学资源，积极与相关企业、工厂进行洽谈，进行联合办学，聘请一线工程技术人员参与教学活动。
3.实践教学规划内容优化，由于我们办学时间较短，经验不足，建议规划出分层次的教学内容：
（1）验证与操作层面实验，在基础实验室，围绕理论课教学，安排相关课程实验内容，由于教学内容成熟，实验的目的就是将理论与实践进行验证，工科实训中心可以在这些验证试验上提供试验仪器仪表的认知和实训，让学生对相关仪表进行熟悉使用。另外金工实训就是对他们的动手实践培训的很好方式。
（2）装配层面实训，在工科实训中心，教学中安排如收音机、万用表、对讲机、电源、电视机、单片机等焊接装配实训，有助于学生对所学专业的认知，进一步提升焊接、调试、装配能力。
（3）创新层面的实训，对于高年级学生，专业课程基本上已经上完，在工科实训中心，对他们进行综合实训，让他们了解开发产品的设计过程，毕业前完成带有产品开发环节的作品设计，亲自制作装配出自己设计的作品，并且调试出期望的设计数据。
二、利用工科实训中心，大众化培养与精英化培养并重
按照国家扩招政策的要求，中国高等教育由以前的精英教育模式渐渐过度到大众化教育模式。现在学校的规模上去了，高校内的教育方式也跟着变化，上課基本上是大班制，人数较多，因此在这个大规模的情况下，想保持以前的教学质量就很难，实践教学环节表现的尤为突出。理论知识扎实，实践能力一般，或相反的学生不少，所以我们应该承认学生这种差距，学生能力较好，我们就应该给他创造更多的实践机会；能力不好，我们也要保证他基本的实践机会。
1.大众化培养：
从学生进校开始，就按照教学大纲的要求对他们进行实践教学，在工科实训中心让他们完成基础的相关实训实验内容，如金工实训、焊接实训、收音机装配、课程设计等内容，让大多数学生完成本科实践教学内容，达到本科培养的基本目标。
2.精英化培养：
在大众化培养的过程中，能够发现一些不错的学生，我们就可以通过精英化方式进行培养。
现在国家对高等教育很重视，政策出台很多，对应用型人才的培养提出更高的要求。同时国家也提供了如全国大学生电子设计大赛、全国大学生飞思卡尔杯智能车竞赛、全国大学生控制仿真挑战赛等。学校相关专业能力好的学生可以利用工科实训中心这个平台，在老师针对性的指导下开展实践学习，他们也能做研究，在工科实训中心进一步学习锻炼，参与比赛，体现精英化培养的特点，在竞赛中展示自我的能力。
这样工科实训中心能够在加大投入的基础上，拓展教学内容，因材施教，会进一步提升学生能力，将会更好的促进学生培养。
参考文献：
[1]张玉渊，鲁璇璇.论高校工程实训中心文化建设[J].实验技术与管理，2011，28（4）：136-138