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在政治教学中，教师引导学生要用发展的眼光看问题，要坚持与时俱进，具有创新精神。然而在教学中，不少中学政治教师本身就存在教学观念、教学方法和手段陈旧落后的问题，如教学目标不全，重知识传授，轻能力培养；教师以填鸭式的满堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等。
“21世纪是创新教育的世纪”。面对知识高速更新、科技迅猛发展的知识经济时代的到来，这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，已经严重挫伤了学生的学习积极性，与时代发展和素质教育的要求很不适应。那么，政治课教学应如何适应时代的需要呢？我认为应该从以下几点去做：
一、创新教育的主阵地是课堂，课堂教学改革是培养学生创新精神和能力的重点
传统的教学模式往往是“注入式”“填鸭式”“满堂灌”，而导学式、参与式、讨论式、启发式等新的教学方法与模式，摆正了“教”与“学”的关系，明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”。它教给学生获取知识的方法，从而使学生学会自主学习，为培养其创新能力奠定基础，具体的做法是：
第一，变“理性”到“感性”为“感性”到“理性”
学生创造性思维的火花往往因问题而产生，而政治课教学中容易激起学生思维兴趣的，往往是对事实材料、社会现实情况的分析。例如，教材正文间隙有不少小字材料、插图、表格等，教师可以拟出问题，让学生进行一番讨论总结，由此而得出的结论，不仅易于巩固学生对理论知识的识记、理解和运用，增强学生学习的主动性、趣味性，而且更易于培养学生分析问题、解决问题的创造性思维能力。
第二、变机械直接提问为灵活有效提问
在课堂教学中，应避免机械直接的提问。那么，如何才能使我们的提问更艺术呢？首先，提问的题型要灵活多样，可以有填空、选择、判断、简答、辨析、材料分析题等。这样不仅可以从多方面、多角度、多层次地去考查学生对知识的掌握，还能增加学生学习的趣味性，提高学习的主动性和创造性。其次，提问要注意新、旧知识之间的内在联系。这样做不仅可以使学生加深对已学知识的识记巩固，也能让学生整体感知知识点。
第三，变“只见树木，不见森林”的片面教学为整体教学
在政治课教学中，有不少教师往往只注重一章一节的教学，学生对单个知识点掌握得较好，但综合起来就不知所措。对此，教师必须先要做到胸有成竹。在新学期伊始，首先要通晓全书的教学目标、教学重难点，这样既有利于整体教学，又有利于知识之间的综合比较，避免断章取义，割裂知识点间的联系。在此基础上，要理清框与框之间的联系，归纳大小知识点，对知识点进行分析归类，从而掌握重点，摸准难点，理清知识线索。这样才能有的放矢，才有利于提高学生对知识的综合运用水平。
第四，变“授之以鱼”为“授之以渔”
21世纪是一个知识激增的世纪，是一个需要不断学习和创新才能有立足之地的世纪，因此，政治课教学在进行道德教育、知识传授的同时，必须教会学生学习。那么教学生怎样学习呢？归纳起来，不外乎就是要会读、会疑、会写、会忆、会用。会读，就是指导学生课前预习，课后巩固，掌握良好的阅读方法；会问，就是鼓励学生勤学好问，调动学生学习的积极性和主动性；会写，就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯，提高从不同渠道获取信息和处理信息的能力；会忆，就是在识记的基础上，逐步学会“咀嚼、反馈、消化”六个字的记忆术，将学过的知识加以理解、联系、概括和综合；会用，就是培养学生运用知识解决实际问题的能力，联系社会热点，主动提出自己的见解和处理问题的方法，激发学习兴趣，培养创新精神。
二、培养创新思维，是培养学生会创造的核心
在教学中，要注意结合时政，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。
第一，设疑启发是培养创新思维的关键
思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新，才能使学生从原有认知结构中产生矛盾，在解决矛盾的过程中激发思维欲望，达到预期的教学目的。比如我在上初一《防患于未然》时，让学生观看视频案例《少女毁容案》，自然而然就引出问题：悲剧为什么会发生？这对当事人双方造成了怎样的后果，我们又应该怎么去防患违反犯罪事件的发生呢？这样的提问，既紧扣学生的心弦，又能激发学生的积极性，更好地培养学生良好的学习兴趣。
第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力
“尽信书不如无书”，当代中学生获得知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次。在教学过程中，教师要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的勇气。不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法和答案。
三、使用创新的教学手段和方法
信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，就必须改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响学习本身。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
总之，在思想品德教学中，不管用什么形式的教学方式，最重要的是要做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在驾驭课堂的前提下进行。否则，很容易使气氛超过必要限度，导致主次不分，主题不明，这就需要我们每一位政治教师不断创新，深化课堂教学改革、不断探索、大胆实践、走出一条崭新的路子，使课堂成为学生最向往的地方。
（作者单位：401120重庆市渝北区第二实验中学）
“21世纪是创新教育的世纪”。面对知识高速更新、科技迅猛发展的知识经济时代的到来，这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，已经严重挫伤了学生的学习积极性，与时代发展和素质教育的要求很不适应。那么，政治课教学应如何适应时代的需要呢？我认为应该从以下几点去做：
一、创新教育的主阵地是课堂，课堂教学改革是培养学生创新精神和能力的重点
传统的教学模式往往是“注入式”“填鸭式”“满堂灌”，而导学式、参与式、讨论式、启发式等新的教学方法与模式，摆正了“教”与“学”的关系，明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”。它教给学生获取知识的方法，从而使学生学会自主学习，为培养其创新能力奠定基础，具体的做法是：
第一，变“理性”到“感性”为“感性”到“理性”
学生创造性思维的火花往往因问题而产生，而政治课教学中容易激起学生思维兴趣的，往往是对事实材料、社会现实情况的分析。例如，教材正文间隙有不少小字材料、插图、表格等，教师可以拟出问题，让学生进行一番讨论总结，由此而得出的结论，不仅易于巩固学生对理论知识的识记、理解和运用，增强学生学习的主动性、趣味性，而且更易于培养学生分析问题、解决问题的创造性思维能力。
第二、变机械直接提问为灵活有效提问
在课堂教学中，应避免机械直接的提问。那么，如何才能使我们的提问更艺术呢？首先，提问的题型要灵活多样，可以有填空、选择、判断、简答、辨析、材料分析题等。这样不仅可以从多方面、多角度、多层次地去考查学生对知识的掌握，还能增加学生学习的趣味性，提高学习的主动性和创造性。其次，提问要注意新、旧知识之间的内在联系。这样做不仅可以使学生加深对已学知识的识记巩固，也能让学生整体感知知识点。
第三，变“只见树木，不见森林”的片面教学为整体教学
在政治课教学中，有不少教师往往只注重一章一节的教学，学生对单个知识点掌握得较好，但综合起来就不知所措。对此，教师必须先要做到胸有成竹。在新学期伊始，首先要通晓全书的教学目标、教学重难点，这样既有利于整体教学，又有利于知识之间的综合比较，避免断章取义，割裂知识点间的联系。在此基础上，要理清框与框之间的联系，归纳大小知识点，对知识点进行分析归类，从而掌握重点，摸准难点，理清知识线索。这样才能有的放矢，才有利于提高学生对知识的综合运用水平。
第四，变“授之以鱼”为“授之以渔”
21世纪是一个知识激增的世纪，是一个需要不断学习和创新才能有立足之地的世纪，因此，政治课教学在进行道德教育、知识传授的同时，必须教会学生学习。那么教学生怎样学习呢？归纳起来，不外乎就是要会读、会疑、会写、会忆、会用。会读，就是指导学生课前预习，课后巩固，掌握良好的阅读方法；会问，就是鼓励学生勤学好问，调动学生学习的积极性和主动性；会写，就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯，提高从不同渠道获取信息和处理信息的能力；会忆，就是在识记的基础上，逐步学会“咀嚼、反馈、消化”六个字的记忆术，将学过的知识加以理解、联系、概括和综合；会用，就是培养学生运用知识解决实际问题的能力，联系社会热点，主动提出自己的见解和处理问题的方法，激发学习兴趣，培养创新精神。
二、培养创新思维，是培养学生会创造的核心
在教学中，要注意结合时政，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其标新立异。
第一，设疑启发是培养创新思维的关键
思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新，才能使学生从原有认知结构中产生矛盾，在解决矛盾的过程中激发思维欲望，达到预期的教学目的。比如我在上初一《防患于未然》时，让学生观看视频案例《少女毁容案》，自然而然就引出问题：悲剧为什么会发生？这对当事人双方造成了怎样的后果，我们又应该怎么去防患违反犯罪事件的发生呢？这样的提问，既紧扣学生的心弦，又能激发学生的积极性，更好地培养学生良好的学习兴趣。
第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力
“尽信书不如无书”，当代中学生获得知识途径的增多必然会引发思维的活跃及多层次。在教学过程中，教师要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的勇气。不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现成的方法和答案。
三、使用创新的教学手段和方法
信息激增、科技迅猛发展的新世纪，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，就必须改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响学习本身。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视传媒，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
总之，在思想品德教学中，不管用什么形式的教学方式，最重要的是要做到每堂课有理有节，活而不乱，取得学生的信赖，提高教学质量，这些都需要教师在驾驭课堂的前提下进行。否则，很容易使气氛超过必要限度，导致主次不分，主题不明，这就需要我们每一位政治教师不断创新，深化课堂教学改革、不断探索、大胆实践、走出一条崭新的路子，使课堂成为学生最向往的地方。
（作者单位：401120重庆市渝北区第二实验中学）