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[摘 要] 慕课教育模式对新时代的大学英语教学有着积极的作用和意义。通过互联网，慕课模式不仅在传统教材的基础上进行了优化，同时也能拓宽学生视野，对学生的英语学习兴趣和热情的提高都起到强有力的作用。目前在大学英语慕课教学中如何能够更好地达到教学效果，得到一个积极的教学反馈是广大教育工作者研究的主要问题。通过对慕课授课方式、结果、问题的分析，试着得出相应的应对策略。
[关 键 词] 大学英语;慕课;问题
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0100-01
一、慕课教学特点与大学英语慕课课程的意义
慕课（MOOC）教学是随着近年来互联网发展而衍生出的教学模式，其全称为Massive Open Online Course，即大规模线上开放教学。慕课的教学安排与传统大学科课程有着相似性，通过相关课程由浅入深、循序渐进地帮助网络上的学习者从入门到精通。其主要特点有规模大、课程的开放性与网络媒体性。
在教育部公布的《大学英语课程教学要求》中对大学英语的学习内容都有相应的要求：首先，教学要求建议大学英语课程的科目学分应占总学分的10%（16分）左右;其次，大学英语在课程设计需要大量使用现今的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习条件。根据教学要求提出的具体课程开展计划，慕课教学形式对英语教学尤其是学生语言综合运用能力的培养都有多样的助力作用。
二、大学英语慕课教学的特点
慕课模式改变了大学英语课堂的形式。传统的大学英语课堂上教材就是教师与学生学习的重点内容，很多学生甚至认为教材=英语，导致了一旦脱离了教材，其具体的英语应用能力相当于零。而慕课模式通过丰富与现实的授课内容，在以培养能力为导向的教学过程中帮助学生对相关语言运用能力进行全方位的训练，彻底变革传统教学中固有的以阅读为基础，围绕阅读进行听、说、写的模式。要运用讨论、面授等视频形式积极开展互动式教学。而且教师和学生在一种公平开放的环境中可以轻松自由地就英语学习和语言应用方面的问题进行讨论。
慕课模式因其灵活性可以高效地完成授课内容。通过互联网，学生的学习效率以及针对自己的不足之处进行补漏是慕课模式的另一个特点。在传统教学模式中，教师由于课堂时间有限，所以在英语教学过程中并不能够做到面面俱到，学生在一些难点的掌握上可能由于教师讲课的速度、侧重点等多方面原因出现困难。通过慕课模式学生可以灵活多样地对自身的不足之处进行反复学习。
三、慕课模式与大学英语教学结合时出现的问题与应对策略
前文中，我们分析慕课模式对大学阶段英语而言存在的积极变革的方面。但是我们也应该注意到，同样由于慕课模式自由、灵活性等特点，慕课教学在与大学英语教学结合时也会出现一些问题。
慕课模式的学习成果检验问题。慕课模式学习中，最大的问题莫过于教师如何掌握并了解学生的学习情况。传统的国内大学英语检验机制将学生的学习表现分为平时成绩和期末考试成绩。考查时按照两方面的评分各占比例得出综合成绩，然后教务处再根据成绩给予相应的学分。按照传统考核模式慕课教育是无法确定学生的英语成績，判断学生学习情况的。首先，慕课模式中在线课堂特点不能保证学生的学习结果与反馈，在学生听课过程中由于没有一个有效的监督机制，使得不良考试现象不能被杜绝;同时，虽然国内高校英语慕课可以修得学分，但是在多所高校都开设英语慕课的情况下，学分的评价和计算机制各不相同，相互之间换算复杂。对于学生而言，可能会出现学习完成后，获得的学分不被承认的情况。
学分收获问题。在目前大学英语采用慕课的形式下，应该积极进行考查考核模式的改革，通过积极改变考试模式解决教师在采用慕课方式授课无法有效收获学生学习情况的问题。并将考试内容与慕课的形式加以优化，侧重语言综合运用的考查方向，对学生进行表达、写作、辩论等形式考试。教师通过学生的具体表现为学生进行有效的评价。
慕课模式由于其对于学生教学工作的统一性，一方面确实对实现课程标准化有一定的帮助，但是为了标准导致高校慕课形式单一会抑制学生个性化，学生固定地接受相同的课程，既不满足教育多样性的要求，也不能满足不同学生的实际学习要求。这就要求学校在推行慕课模式时实行“校本化”思想。校本化即结合学校自身软硬件综合素质，根据学校的特点与优势有针对地进行特色性的校园建设。通过校本化慕课的创设，学校可以结合学生的具体特点，分析学生相关能力强弱与师资力量的配比，合理安排多种对学生英语运用能力有帮助的课程，更好地兼顾慕课模式的教育个性提升。
综上所述，慕课模式在大学英语教学过程中是一种良好的积极的模式，值得各大高校积极推广。但是在推广过程中需要通过有针对性的课程设置与合理的考核体系，改善传统大学英语教学中的弊端和窘境，帮助学生更好地进行大学英语的学习。
参考文献：
[1]卫志民.“慕课”本土化开发面临的问题及对策[J].西北师大学报（社会科学版），2015（1）.
[2]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究：挑战与机遇[J].外语电化教学，2015（1）.
[关 键 词] 大学英语;慕课;问题
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0100-01
一、慕课教学特点与大学英语慕课课程的意义
慕课（MOOC）教学是随着近年来互联网发展而衍生出的教学模式，其全称为Massive Open Online Course，即大规模线上开放教学。慕课的教学安排与传统大学科课程有着相似性，通过相关课程由浅入深、循序渐进地帮助网络上的学习者从入门到精通。其主要特点有规模大、课程的开放性与网络媒体性。
在教育部公布的《大学英语课程教学要求》中对大学英语的学习内容都有相应的要求：首先，教学要求建议大学英语课程的科目学分应占总学分的10%（16分）左右;其次，大学英语在课程设计需要大量使用现今的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习条件。根据教学要求提出的具体课程开展计划，慕课教学形式对英语教学尤其是学生语言综合运用能力的培养都有多样的助力作用。
二、大学英语慕课教学的特点
慕课模式改变了大学英语课堂的形式。传统的大学英语课堂上教材就是教师与学生学习的重点内容，很多学生甚至认为教材=英语，导致了一旦脱离了教材，其具体的英语应用能力相当于零。而慕课模式通过丰富与现实的授课内容，在以培养能力为导向的教学过程中帮助学生对相关语言运用能力进行全方位的训练，彻底变革传统教学中固有的以阅读为基础，围绕阅读进行听、说、写的模式。要运用讨论、面授等视频形式积极开展互动式教学。而且教师和学生在一种公平开放的环境中可以轻松自由地就英语学习和语言应用方面的问题进行讨论。
慕课模式因其灵活性可以高效地完成授课内容。通过互联网，学生的学习效率以及针对自己的不足之处进行补漏是慕课模式的另一个特点。在传统教学模式中，教师由于课堂时间有限，所以在英语教学过程中并不能够做到面面俱到，学生在一些难点的掌握上可能由于教师讲课的速度、侧重点等多方面原因出现困难。通过慕课模式学生可以灵活多样地对自身的不足之处进行反复学习。
三、慕课模式与大学英语教学结合时出现的问题与应对策略
前文中，我们分析慕课模式对大学阶段英语而言存在的积极变革的方面。但是我们也应该注意到，同样由于慕课模式自由、灵活性等特点，慕课教学在与大学英语教学结合时也会出现一些问题。
慕课模式的学习成果检验问题。慕课模式学习中，最大的问题莫过于教师如何掌握并了解学生的学习情况。传统的国内大学英语检验机制将学生的学习表现分为平时成绩和期末考试成绩。考查时按照两方面的评分各占比例得出综合成绩，然后教务处再根据成绩给予相应的学分。按照传统考核模式慕课教育是无法确定学生的英语成績，判断学生学习情况的。首先，慕课模式中在线课堂特点不能保证学生的学习结果与反馈，在学生听课过程中由于没有一个有效的监督机制，使得不良考试现象不能被杜绝;同时，虽然国内高校英语慕课可以修得学分，但是在多所高校都开设英语慕课的情况下，学分的评价和计算机制各不相同，相互之间换算复杂。对于学生而言，可能会出现学习完成后，获得的学分不被承认的情况。
学分收获问题。在目前大学英语采用慕课的形式下，应该积极进行考查考核模式的改革，通过积极改变考试模式解决教师在采用慕课方式授课无法有效收获学生学习情况的问题。并将考试内容与慕课的形式加以优化，侧重语言综合运用的考查方向，对学生进行表达、写作、辩论等形式考试。教师通过学生的具体表现为学生进行有效的评价。
慕课模式由于其对于学生教学工作的统一性，一方面确实对实现课程标准化有一定的帮助，但是为了标准导致高校慕课形式单一会抑制学生个性化，学生固定地接受相同的课程，既不满足教育多样性的要求，也不能满足不同学生的实际学习要求。这就要求学校在推行慕课模式时实行“校本化”思想。校本化即结合学校自身软硬件综合素质，根据学校的特点与优势有针对地进行特色性的校园建设。通过校本化慕课的创设，学校可以结合学生的具体特点，分析学生相关能力强弱与师资力量的配比，合理安排多种对学生英语运用能力有帮助的课程，更好地兼顾慕课模式的教育个性提升。
综上所述，慕课模式在大学英语教学过程中是一种良好的积极的模式，值得各大高校积极推广。但是在推广过程中需要通过有针对性的课程设置与合理的考核体系，改善传统大学英语教学中的弊端和窘境，帮助学生更好地进行大学英语的学习。
参考文献：
[1]卫志民.“慕课”本土化开发面临的问题及对策[J].西北师大学报（社会科学版），2015（1）.
[2]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究：挑战与机遇[J].外语电化教学，2015（1）.