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高中正是形成学生人生观、世界观、价值观的重要阶段，在这阶段，教师应抓住学科特点，结合课本内容，让学生通过教学形成爱国、诚信、友善等美好品质。
一、高中历史教学德育渗透的要点
1. 客觀评价。历史教材中经常会涉及到人物评价一类的知识。我们切勿用片面的眼光看问题，对待历史人物应分清积极作用和其过错，也应引导学生对历史人物进行全面的、客观的评价，让学生分清主要矛盾及次要矛盾，向人物的良好精神道德学习。
2. 联系实际。历史源于生活，也体现生活。我们对学生进行历史教学是为了培养学生独到的见解和理性分析的思维能力。我们在对学生进行历史教学时也要将课本内容联系实际，让学生学会透过课本观察生活、通过历史走进生活、通过过去畅想未来，引起学生产生“我该怎样做”的思考，让学生形成正确的是非观。
3. 实事求是。历史事件给我们的启示之一就是“实事求是”，这种启示不但体现在对历史事件的思考中，也要体现在我们的日常生活中。历史事件有理可依，我们应该以不偏不倚的态度来看待历史事件，从而激发学生对历史事件的正确思考，让学生产生更多感悟。
二、高中历史教学中的德育渗透
1. 言传身教，以身作则。言传身教是每一位教师都应遵守的原则。教师的一言一行对于学生来说都极具引导作用，即便学生平时与教师的交流不多，但是教师的言行细节也会被学生看在眼里，记在心里，渐渐地使学生形成思想定性，不知不觉模仿教师的行为。教师拥有良好的品行，才能教出德行兼备的学生。笔者曾有段时间会出现上课迟到的现象，后来笔者发现，有几名学生受影响在上课时也迟到。笔者对此做了深刻的反思，并在课堂上承认了自己的错误，也警告学生们不要上课迟到。因此，我们要在平时多多阅读相关书籍，浏览优秀人物的相关事迹，学习他们的优秀品质，不断提升自己的思想内涵和道德境界，在教学中做到以德服人、以理服人。
2. 课堂导入，激发情怀。课堂导入是历史教学的重要环节，教师在课堂导入环节中可使用播放视频、讨论等方式来激发学生的情怀，让学生处于积极主动的态势中，这样能使德育教育尽快渗透到教学中。在学习《从中日甲午战争到八国联军侵华》时，笔者先用多媒体播放了一段关于圆明园被烧毁的视频，学生们都看得义愤填膺，批判八国联军的恶劣罪行，对圆明园的失去表示了惋惜和痛心，也因此得到了“落后就要挨打”的道理，一些学生在发言中还表示要像周总理一样“为中华之崛起而读书”，大家的爱国情怀都被点燃起来，实现了德育渗透的良好效果。
3. 开展活动。开展活动是落实德育教育的主要途径。“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明”，因此，笔者在教学中经常会在班级内开展各种形式的活动，例如，在学习完《复杂多样的当代世界》这一单元后，笔者组织学生进行了手抄报制作，并进行评比；在学习完《鸦片战争》后，笔者让学生观看了吸食鸦片所带来的危害的视频，进而举行了“拒绝毒品，拒绝不良诱惑”的小班会；在学习完《中国古代的中央集权制度》这一单元后，笔者在班级内举行了“君主专制在古代是利大于弊还是弊大于利”的辩论会……通过形形色色的活动学生们锻炼了自己的思维，启发了思考。
总之，我们应该加大德育教育的渗透力度，带领学生走进多彩的课堂，丰富他们的精神世界，让历史翻开崭新的一页，让学生的精神生活更加绚烂。
一、高中历史教学德育渗透的要点
1. 客觀评价。历史教材中经常会涉及到人物评价一类的知识。我们切勿用片面的眼光看问题，对待历史人物应分清积极作用和其过错，也应引导学生对历史人物进行全面的、客观的评价，让学生分清主要矛盾及次要矛盾，向人物的良好精神道德学习。
2. 联系实际。历史源于生活，也体现生活。我们对学生进行历史教学是为了培养学生独到的见解和理性分析的思维能力。我们在对学生进行历史教学时也要将课本内容联系实际，让学生学会透过课本观察生活、通过历史走进生活、通过过去畅想未来，引起学生产生“我该怎样做”的思考，让学生形成正确的是非观。
3. 实事求是。历史事件给我们的启示之一就是“实事求是”，这种启示不但体现在对历史事件的思考中，也要体现在我们的日常生活中。历史事件有理可依，我们应该以不偏不倚的态度来看待历史事件，从而激发学生对历史事件的正确思考，让学生产生更多感悟。
二、高中历史教学中的德育渗透
1. 言传身教，以身作则。言传身教是每一位教师都应遵守的原则。教师的一言一行对于学生来说都极具引导作用，即便学生平时与教师的交流不多，但是教师的言行细节也会被学生看在眼里，记在心里，渐渐地使学生形成思想定性，不知不觉模仿教师的行为。教师拥有良好的品行，才能教出德行兼备的学生。笔者曾有段时间会出现上课迟到的现象，后来笔者发现，有几名学生受影响在上课时也迟到。笔者对此做了深刻的反思，并在课堂上承认了自己的错误，也警告学生们不要上课迟到。因此，我们要在平时多多阅读相关书籍，浏览优秀人物的相关事迹，学习他们的优秀品质，不断提升自己的思想内涵和道德境界，在教学中做到以德服人、以理服人。
2. 课堂导入，激发情怀。课堂导入是历史教学的重要环节，教师在课堂导入环节中可使用播放视频、讨论等方式来激发学生的情怀，让学生处于积极主动的态势中，这样能使德育教育尽快渗透到教学中。在学习《从中日甲午战争到八国联军侵华》时，笔者先用多媒体播放了一段关于圆明园被烧毁的视频，学生们都看得义愤填膺，批判八国联军的恶劣罪行，对圆明园的失去表示了惋惜和痛心，也因此得到了“落后就要挨打”的道理，一些学生在发言中还表示要像周总理一样“为中华之崛起而读书”，大家的爱国情怀都被点燃起来，实现了德育渗透的良好效果。
3. 开展活动。开展活动是落实德育教育的主要途径。“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明”，因此，笔者在教学中经常会在班级内开展各种形式的活动，例如，在学习完《复杂多样的当代世界》这一单元后，笔者组织学生进行了手抄报制作，并进行评比；在学习完《鸦片战争》后，笔者让学生观看了吸食鸦片所带来的危害的视频，进而举行了“拒绝毒品，拒绝不良诱惑”的小班会；在学习完《中国古代的中央集权制度》这一单元后，笔者在班级内举行了“君主专制在古代是利大于弊还是弊大于利”的辩论会……通过形形色色的活动学生们锻炼了自己的思维，启发了思考。
总之，我们应该加大德育教育的渗透力度，带领学生走进多彩的课堂，丰富他们的精神世界，让历史翻开崭新的一页，让学生的精神生活更加绚烂。