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【摘 要】 随着生物课程改革的不断深入，初中生物在教学方式上有了很大的转变，新课改对生物教学质量的提升具有重要作用。在生物教学中，还存在着一些问题，影响教学改革的深入发展，本文分析了生物教学中存在的问题，并提出了教学改革的对策，对于加快生物教学改革的深化发展，提高初中生物教学质量，促进学生整体素养的提升具有重要意义。
【關键词】 初中生物；实验教学；自主学习
生物是一门基础自然学科，与人们的生活和社会发展都有着紧密的联系。要重视生物学习，认识到生物学习的重要性，学生通过生物学科的学习，不仅可以掌握许多实用的生物知识，还可以增进学生对大自然及生命科学的了解和认识。
一、初中生物教学现状
虽然生物课程教学新课改已经实施多年，但在教学中还存在一些问题，影响了新课改的深入推行。一方面，在现在的生物教学中，一些教师为了盲目追求升学率，用传统的“一言堂”的方式组织生物教学，把一些生物知识硬性灌输给学生。另一方面，在生物课程中，很多学校对实验教学不够重视，学校没有生物实验器材设备，教师只是用口头讲解的方式代替实验，学生对生物实验本身、对实验器材缺乏了解，也未能亲历实验过程，对实验结果一知半解，这严重影响了学生生物综合素养的提升。
二、初中生物教学改革策略分析
1. 教师转变教学观念
在初中生物教学中，教师教学观念的转变对新课改精神的贯彻实施具有极为重要的作用。教师要不断学习优秀教师的课改经验，要研究通过怎样的手段更好地突出学生的学习主体地位，使学生能够经历研究性学习过程，实现学生有效学习。
2. 重视生物实验教学
教师在生物教学中，理论和实践结合，多给学生以实验的机会。比如，在研究“消化”实验中所提出的假设内容时，教师要进行演示实验，引导学生观看实验的全过程，并给学生提出思考问题，使其在观察实验的过程中思考，对于学生的思维能力，分析问题、解决问题的能力的发展具有积极的作用。
3. 丰富教学方式
在初中生物教学中，教师不能简单地通过“一言堂”的方式组织教学，教师要能够根据教学内容和学生的学习兴趣，选择合适的教学方式，为学生创造良好的教学情境，创新教学手段，提高学生的参与积极性，使学生能够主动投入学习中去。
4. 给学生更多自主学习的时间
在教学中，教师要尽量给学生更多进行自主学习的时间，要培养学生养成自主学习、自主发现、自主探究的习惯。比如，在教学“藻类、苔藓和蕨类植物”的内容时，教师要给学生进行自我学习，要求学生对三种植物的特征进行总结，归纳本科教学的知识点，使学生对教学内容有初步把握，在学生有一定的认识后，教师提出一些问题引导学生探究解决。这样，课堂基本都是学生在活动，学生自我学习，合作学习，对所学的内容的理解和认识会更加深刻。
总之，在初中生物教学中，教师要认识到课堂中存在的问题，能够以学生为中心展开教学，突出学生的学习主体地位，丰富教学手段，这对于初中生物教学质量的提高，对于课堂教学改革的深化发展具有积极的意义。
【参考文献】
[1] 严旭章. 初中生物实验改进探究[J]. 广东教育（综合版），2017（8）.
【關键词】 初中生物；实验教学；自主学习
生物是一门基础自然学科，与人们的生活和社会发展都有着紧密的联系。要重视生物学习，认识到生物学习的重要性，学生通过生物学科的学习，不仅可以掌握许多实用的生物知识，还可以增进学生对大自然及生命科学的了解和认识。
一、初中生物教学现状
虽然生物课程教学新课改已经实施多年，但在教学中还存在一些问题，影响了新课改的深入推行。一方面，在现在的生物教学中，一些教师为了盲目追求升学率，用传统的“一言堂”的方式组织生物教学，把一些生物知识硬性灌输给学生。另一方面，在生物课程中，很多学校对实验教学不够重视，学校没有生物实验器材设备，教师只是用口头讲解的方式代替实验，学生对生物实验本身、对实验器材缺乏了解，也未能亲历实验过程，对实验结果一知半解，这严重影响了学生生物综合素养的提升。
二、初中生物教学改革策略分析
1. 教师转变教学观念
在初中生物教学中，教师教学观念的转变对新课改精神的贯彻实施具有极为重要的作用。教师要不断学习优秀教师的课改经验，要研究通过怎样的手段更好地突出学生的学习主体地位，使学生能够经历研究性学习过程，实现学生有效学习。
2. 重视生物实验教学
教师在生物教学中，理论和实践结合，多给学生以实验的机会。比如，在研究“消化”实验中所提出的假设内容时，教师要进行演示实验，引导学生观看实验的全过程，并给学生提出思考问题，使其在观察实验的过程中思考，对于学生的思维能力，分析问题、解决问题的能力的发展具有积极的作用。
3. 丰富教学方式
在初中生物教学中，教师不能简单地通过“一言堂”的方式组织教学，教师要能够根据教学内容和学生的学习兴趣，选择合适的教学方式，为学生创造良好的教学情境，创新教学手段，提高学生的参与积极性，使学生能够主动投入学习中去。
4. 给学生更多自主学习的时间
在教学中，教师要尽量给学生更多进行自主学习的时间，要培养学生养成自主学习、自主发现、自主探究的习惯。比如，在教学“藻类、苔藓和蕨类植物”的内容时，教师要给学生进行自我学习，要求学生对三种植物的特征进行总结，归纳本科教学的知识点，使学生对教学内容有初步把握，在学生有一定的认识后，教师提出一些问题引导学生探究解决。这样，课堂基本都是学生在活动，学生自我学习，合作学习，对所学的内容的理解和认识会更加深刻。
总之，在初中生物教学中，教师要认识到课堂中存在的问题，能够以学生为中心展开教学，突出学生的学习主体地位，丰富教学手段，这对于初中生物教学质量的提高，对于课堂教学改革的深化发展具有积极的意义。
【参考文献】
[1] 严旭章. 初中生物实验改进探究[J]. 广东教育（综合版），2017（8）.