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在当前初中语文教学中，教师不仅需要教授给学生课本的知识，还需要打开学生视野，增强学生语言表达以及阅读理解等方面的能力。而课外阅读对学生的语文学习具有重要的作用，能够帮助学生积累丰富的词语，为学生的阅读和写作提供良好的保障。所以，语文教师要注重课外阅读的有效引领，不断创新教学内容和形式，确保学生吸收一定的阅读知识。从而，逐渐提升学生的阅读有效性，为学生的语文学习奠定良好的基础。
阅读是写作的基础，听说读写是学生必备的四项基本能力，培养学生的阅读能力和写作能力，在一定程度上能够提高学生的语文成绩。课外阅读涉及的知识面较广，内容十分丰富，不仅能够帮助学生积累丰富的语言知识和词汇量，为学生的写作提供大量的素材，增强学生的写作水平，还有助于开阔学生的视野和知识面，升华学生的心灵和精神境界，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。
另外，开展课外阅读可让学生从文章中学习到很多课本学不到的知识，丰富文化知识储备，提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力，促使学生的人文素养得到有效提升。这样学生无论是在写作之中，还是在日常的人际交往之中，都能出口成章且表达得体，在很大程度上给人留下好的印象，从而为今后的学习和人生发展奠定了坚实的基础。
对于初中阶段的学生来说，需要通过课外阅读方式，丰富自身的知识面和知识储备。但是因为初中学生的学习任务繁重，压力较大，一些学生连课内的文章都没有紧紧把握，更加不会花费时间和精力去进行课外阅读。并且，很多学生都不会正确地选择课外读本，尤其是市面上琳琅满目的书籍，会让学生无从选取。或者，一些学生会根据家长的意见，阅读一些比较深奥、难以理解的书籍，久而久之就会对课外阅读望而却步，无法产生课外阅读的兴趣和习惯，这样十分不利于学生今后的学习和发展。
同时，部分学生在课外阅读时，没有根据自己的知识结构，挑选能够增强自身各方面能力的书籍，只是阅读一些自己喜欢的书籍，而很多课外读本缺乏一定的教育价值，对学生的学习起不到任何的作用。而且，一些学生对于课外阅读的认识程度不够，在实际阅读中过于随意，只是简单地翻阅和浏览一下，把课外阅读作为一种消遣方式，从而导致学生的课外阅读停留于表面形式。这样不仅无法拓宽知识面，还导致学生的文化知识储备较少，在很大程度上影响了学生阅读能力和写作能力的发展，进而造成学生的整体语文水平和文化素养较低。
（一）注重兴趣引导，激发阅读兴趣
课外阅读，是拓宽学生的阅读视野和知识面的重要途径，能够增进学生对各个领域的认识，丰富学生的整体知识系统。可以说，语文教师有效引领学生课外阅读，可以让学生从中获得思想的启迪，促使学生学会从多个角度去看待事物，收获不同的情感感悟。并且课外阅读可以更好地帮助学生养成良好的阅读习惯，自觉地去阅读文章，汲取知识营养。因此，语文教师要注重对学生阅读兴趣的激发。
首先，教师以学生的兴趣为基础，了解学生喜爱的阅读类型，为学生推荐相应的课外书籍。比如，一些学生热爱成功学，语文教师就可以引导学生阅读《细节决定成败》，让学生由书中的故事、人物精神等，受到感染和启发。
其次，语文教师可以在班级内开展读书活动，让学生结合自己阅读的书籍，与同学分享好词佳句、阅读心得与体会，充分激发起其他学生阅读的欲望。或者，语文教师组织故事比赛、剧本表演和读后感演讲等活动，进一步调动学生的阅读积极性和阅读热情，促使每一名学生可以在阅读中深刻感受到语言带来的美感和精神享受，陶冶学生的情操，提升学生的人文素养。
（二）传授阅读方法，保障有效阅读
对于初中语文课文阅读的有效引领，语文教师就要创新教学方法和手段，不是教导学生去阅读，而是让他们学会自觉去阅读，要传授有关阅读的方法，确保其课外阅读质量。
首先，语文教师要引导学生学会筛选课外读本，能够选择符合其认知规律、心理状况和学习特点的书籍。比如，经典的文学作品，能够强化学生的语文素养；现代化的文学作品，可以提升学生的思想意识形态。可以说，有效的书籍选择，既能让学生跟上时代发展的步伐，又能保障学生不会迷失在书海之中。
其次，语文教师要让学生掌握正确的阅读技巧以及方法，培养良好的习惯，提升阅读水平和能力。例如，精读法、略读法等。同时，语文教师要鼓励学生记录优秀的语言文字，以此不断丰富词汇量和语言知识储备，为提高语言表达能力和寫作能力奠定坚实基础，从而真正实现个性化阅读。
（三）结合课内文本，调动阅读热情
语文教师要努力实现有效的课外阅读教学，可以以课内的阅读为引导，激发学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。课内的文本，充分遵循了学生的学习水平和认知规律，有助于学生进一步理解和感悟，体会作者想要表达的生活体验和思想感情，帮助学生掌握丰富的文本类型，比如说明文、散文、小说等，以便学生学会采取不同的阅读方式，节省阅读时间。这样，以课内文本作为突破口，逐渐拓展延伸到课外，能够帮助学生更好地产生课外阅读的主动意愿，提高学生的阅读效率，避免学生在阅读中陷入迷茫，从而实现最佳的阅读效果。
例如在人教版《夸父逐日》一文的教学中，语文教师要让学生了解神话的有关知识，积累文言知识和文言文词语，体会短文的表现手法，深刻领悟故事蕴含的意义，学习古人敢于挑战、勇于追求的精神。语文教师可以引领学生从多角度解读神话故事内涵，探究短文的寓意，促使学生对神话故事产生浓厚的阅读兴趣。语文教师还可以为学生介绍《山海经》，让学生知道《夸父逐日》就是其中的一篇，促使学生去主动阅读和探索其他的神话故事，从而进一步感受神话的魅力。
综上所述，初中语文课外阅读的有效引领，能够增强学生的阅读水平和文学素养，实现学生的全面发展。语文教师精心为学生选取课外读本，指导学生掌握正确的阅读方法，培养良好的习惯，帮助他们在课外阅读中汲取知识营养，积累丰富的语言知识，逐渐拓宽文化视野和知识面，让学生在课外阅读中深刻感受到语言带来的美感和精神享受，从而促进学生的语文综合能力和综合素质得到提升。
作者简介：山东省日照市岚山区实验中学语文教师。
一、初中语文课外阅读的重要意义
阅读是写作的基础，听说读写是学生必备的四项基本能力，培养学生的阅读能力和写作能力，在一定程度上能够提高学生的语文成绩。课外阅读涉及的知识面较广，内容十分丰富，不仅能够帮助学生积累丰富的语言知识和词汇量，为学生的写作提供大量的素材，增强学生的写作水平，还有助于开阔学生的视野和知识面，升华学生的心灵和精神境界，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。
另外，开展课外阅读可让学生从文章中学习到很多课本学不到的知识，丰富文化知识储备，提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力，促使学生的人文素养得到有效提升。这样学生无论是在写作之中，还是在日常的人际交往之中，都能出口成章且表达得体，在很大程度上给人留下好的印象，从而为今后的学习和人生发展奠定了坚实的基础。
二、初中生课外阅读存在的问题
对于初中阶段的学生来说，需要通过课外阅读方式，丰富自身的知识面和知识储备。但是因为初中学生的学习任务繁重，压力较大，一些学生连课内的文章都没有紧紧把握，更加不会花费时间和精力去进行课外阅读。并且，很多学生都不会正确地选择课外读本，尤其是市面上琳琅满目的书籍，会让学生无从选取。或者，一些学生会根据家长的意见，阅读一些比较深奥、难以理解的书籍，久而久之就会对课外阅读望而却步，无法产生课外阅读的兴趣和习惯，这样十分不利于学生今后的学习和发展。
同时，部分学生在课外阅读时，没有根据自己的知识结构，挑选能够增强自身各方面能力的书籍，只是阅读一些自己喜欢的书籍，而很多课外读本缺乏一定的教育价值，对学生的学习起不到任何的作用。而且，一些学生对于课外阅读的认识程度不够，在实际阅读中过于随意，只是简单地翻阅和浏览一下，把课外阅读作为一种消遣方式，从而导致学生的课外阅读停留于表面形式。这样不仅无法拓宽知识面，还导致学生的文化知识储备较少，在很大程度上影响了学生阅读能力和写作能力的发展，进而造成学生的整体语文水平和文化素养较低。
三、初中语文课外阅读有效引领创新的策略
（一）注重兴趣引导，激发阅读兴趣
课外阅读，是拓宽学生的阅读视野和知识面的重要途径，能够增进学生对各个领域的认识，丰富学生的整体知识系统。可以说，语文教师有效引领学生课外阅读，可以让学生从中获得思想的启迪，促使学生学会从多个角度去看待事物，收获不同的情感感悟。并且课外阅读可以更好地帮助学生养成良好的阅读习惯，自觉地去阅读文章，汲取知识营养。因此，语文教师要注重对学生阅读兴趣的激发。
首先，教师以学生的兴趣为基础，了解学生喜爱的阅读类型，为学生推荐相应的课外书籍。比如，一些学生热爱成功学，语文教师就可以引导学生阅读《细节决定成败》，让学生由书中的故事、人物精神等，受到感染和启发。
其次，语文教师可以在班级内开展读书活动，让学生结合自己阅读的书籍，与同学分享好词佳句、阅读心得与体会，充分激发起其他学生阅读的欲望。或者，语文教师组织故事比赛、剧本表演和读后感演讲等活动，进一步调动学生的阅读积极性和阅读热情，促使每一名学生可以在阅读中深刻感受到语言带来的美感和精神享受，陶冶学生的情操，提升学生的人文素养。
（二）传授阅读方法，保障有效阅读
对于初中语文课文阅读的有效引领，语文教师就要创新教学方法和手段，不是教导学生去阅读，而是让他们学会自觉去阅读，要传授有关阅读的方法，确保其课外阅读质量。
首先，语文教师要引导学生学会筛选课外读本，能够选择符合其认知规律、心理状况和学习特点的书籍。比如，经典的文学作品，能够强化学生的语文素养；现代化的文学作品，可以提升学生的思想意识形态。可以说，有效的书籍选择，既能让学生跟上时代发展的步伐，又能保障学生不会迷失在书海之中。
其次，语文教师要让学生掌握正确的阅读技巧以及方法，培养良好的习惯，提升阅读水平和能力。例如，精读法、略读法等。同时，语文教师要鼓励学生记录优秀的语言文字，以此不断丰富词汇量和语言知识储备，为提高语言表达能力和寫作能力奠定坚实基础，从而真正实现个性化阅读。
（三）结合课内文本，调动阅读热情
语文教师要努力实现有效的课外阅读教学，可以以课内的阅读为引导，激发学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。课内的文本，充分遵循了学生的学习水平和认知规律，有助于学生进一步理解和感悟，体会作者想要表达的生活体验和思想感情，帮助学生掌握丰富的文本类型，比如说明文、散文、小说等，以便学生学会采取不同的阅读方式，节省阅读时间。这样，以课内文本作为突破口，逐渐拓展延伸到课外，能够帮助学生更好地产生课外阅读的主动意愿，提高学生的阅读效率，避免学生在阅读中陷入迷茫，从而实现最佳的阅读效果。
例如在人教版《夸父逐日》一文的教学中，语文教师要让学生了解神话的有关知识，积累文言知识和文言文词语，体会短文的表现手法，深刻领悟故事蕴含的意义，学习古人敢于挑战、勇于追求的精神。语文教师可以引领学生从多角度解读神话故事内涵，探究短文的寓意，促使学生对神话故事产生浓厚的阅读兴趣。语文教师还可以为学生介绍《山海经》，让学生知道《夸父逐日》就是其中的一篇，促使学生去主动阅读和探索其他的神话故事，从而进一步感受神话的魅力。
综上所述，初中语文课外阅读的有效引领，能够增强学生的阅读水平和文学素养，实现学生的全面发展。语文教师精心为学生选取课外读本，指导学生掌握正确的阅读方法，培养良好的习惯，帮助他们在课外阅读中汲取知识营养，积累丰富的语言知识，逐渐拓宽文化视野和知识面，让学生在课外阅读中深刻感受到语言带来的美感和精神享受，从而促进学生的语文综合能力和综合素质得到提升。
作者简介：山东省日照市岚山区实验中学语文教师。