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摘要：对初中学生开展化学课堂教学的过程中，借助有效的课堂提问，不仅能够提高学生的注意力，也能使课堂教学有效性得到保证。所以初中化学教师在教学过程中要认真做好教学研究，积极展开对课堂教学重点内容的探讨，借助对学生特点的把控来准确做好问题设计，使学生不断加深对教材中知识点的理解和认识，提高教学活动的有效性。
关键词：初中化学;课堂提问;有效性;探究
引言：化学是一门与学生日常生活联系密切的学科，在教学活动开展过程中，为了不断加深学生对教材知识点的理解和认识，需要教师在课堂上借助提问来了解学生对知识点的理解和掌握程度，也以此来培养学生良好的学习习惯，使学生在课堂教学活动中能够更加聚精会神的听讲，为了不断提高课堂提问教学环节的有效性，需要教师特别注意以下环节的教学设计。
一、认真研究学生的学习现状
为了不断提高初中化学课堂提问教学活动的有效性，需要教师在平时认真做好研究，了解学生的化学学习现状，目前初中化学教师在课堂教学过程中之所以提问无法发挥出应有的效果，主要原因在于教师所开展的教学活动缺乏对学生学习现状的研究，这严重影响了教学活动的有效开展，是目前初中化学教师课堂提问面临的最大问题。所以为了改变目前的教学现状，使课堂提问有效性能够得到不断提升，需要初中化学教师认真对学生的学习现状进行研究，了解学生学习过程中所存在的问题和不足，在此基础上有针对性的做好问题设计，使学生能够借助教师提出的问题更加有针对性的展开化学学习查缺补漏，快速提升自己的化学水平。
二、结合化学实验来展开问题设计
在全面了解了学生的化学基础之后，化学教师为了不断提高教学活动的有效性，就需要结合课堂提问活动的有效开展来做好备课。在备课过程中，要认真做好对学生的分层，根据不同层次学生的化学基础来做好问题设计问题设计要紧紧围绕学生对化学学科知识点的理解和掌握程度来展开有效设计，力求使每一个层次的学生都能借助化学教师所提出的问题，不断提高自己学习的自信心和加深对教材中重点知识点的理解和认识。为了充分激发学生学习的兴趣教师在设计问题的过程中，要将问题设计与丰富多彩的探究式教学活动结合起来，使学生借助对化学现象的观察来展开思考，以此来不断提高教学活动的有效性，例如学习燃烧的条件相关知识时，教师就可以借助酒精灯来开展演示实验，让学生借助对酒精灯不同熄灭方式效果的观察来加深对燃烧条件的限制。教师要特别注意引导学生观察酒精灯灯罩盖上之后，火焰所发生的变化，引导学生思考为什么火焰会逐渐熄灭。教师在教学过程中要积极向学生提问，引导学生结合教材中的内容来展开分析与讨论，借助教师的提问，不仅能够加深学生对燃烧条件的理解和认识也能使学生掌握酒精灯的操作方法，对于不断提高初中化学课堂教学有效性也能发挥出积极的促进作用。
三、借助化学现象对学生展开有针对性的提问
在初中学生学习化学知识的过程中，为了加深学生对化学知识的理解和掌握教材中向学生介绍了很多常见的化学现象，在教学过程中，教师就可以结合日常生活中常见的化学现象，做好对学生学习的引导。通过问题设计，使不同层次的学生都能借助参与教学活动来快速提高自己的化学水平。在日常生活中氧化现象非常常见，尤其是人们日常生活中所使用的铁制品和铜制品，很容易出现生锈的问题，教师在教学过程中就可以利用铁和铜在空气中氧化的现象，对学生开展课堂教学，教师首先向学生提出问题，让学生思考日常生活中自己会见到哪些氧化现象？学生就能结合自己的观察提出门窗生锈、建筑工地脚手架被氧化腐蚀等一系列的现象，教师就可以以这些常见的现象为例对学生开展课堂教学，在教学过程中，教师可以积极借助实验来帮助学生更加深入的展开对教材中知识点的学习，并引导学生思考，如何才能避免金属在日常生活中生锈。只要初中化学教师在教学过程中能够结合学生学习的需要，利用好日常生活中常见的案例，就能使学生借助对化学现象的观察和自己对生活的认知不断提升自己的化学水平。教师在教学过程中需要不断加大对日常生活中各种化学现象的分析和介绍，并引导学生从身边的化学现象入手来展开对化学知识的探索，只要师生之间能够密切配合，使问题充分发挥出对初中化学教学的引领作用，就能不断提高课堂提问的有效性，使学生在教师的引导下更好的适应初中化学学习。
四、利用问题驱动模式开展课堂教学
传统的初中化学课堂提问之所以难以发挥出理想效果，一个很重要的原因在于教师教学活动并没有围绕问题而开展，所以结合目前的初中化学教学现状，教师要积极探索利用问题驱动模式，开展课堂教学的策略。教师要将问题贯穿于教学活动的全程，以培养学生正确的化学学习习惯为目标来开展课堂教学，在课前的预习阶段，教师要积极为学生提出问题，引导学生结合问题对下一节课的重点知识进行预习，并总结出自己学习过程中遇到的问题，为了使提问教学发挥出功效，教师在课堂教学活动开始之前，要随机对学生预习情况进行提问，以此来了解学生的预习情况，为化学教学活动的有效开展打下基础。
结束语：为了使初中化学课堂提问真正发挥出功效，在课堂教学过程中要紧紧围绕教材的核心知识点来设计问题，对学生展开提问，调动学生学习的积极性，使学生能够集中精力配合教师展开深度学习，在问题的驱动下提高初中化学教学质量和水平。
参考文献：
[1]李俊.巧妙运用“有效提问”提升初中化学教学实效[J].知识文库，2021（11）：126-127.
[2]姜寧.新课程下初中化学课堂教学中的有效提问[J].中学生数理化（教与学），2021（02）：55.
[3]窦志云.初中化学课堂教学中“有效提问”的策略分析[J].数理化学习（教研版），2021（01）：49-50.
[4]徐庆红.初中化学教学中课堂提问的有效策略[J].山西教育（教学），2020（10）：59-60.
关键词：初中化学;课堂提问;有效性;探究
引言：化学是一门与学生日常生活联系密切的学科，在教学活动开展过程中，为了不断加深学生对教材知识点的理解和认识，需要教师在课堂上借助提问来了解学生对知识点的理解和掌握程度，也以此来培养学生良好的学习习惯，使学生在课堂教学活动中能够更加聚精会神的听讲，为了不断提高课堂提问教学环节的有效性，需要教师特别注意以下环节的教学设计。
一、认真研究学生的学习现状
为了不断提高初中化学课堂提问教学活动的有效性，需要教师在平时认真做好研究，了解学生的化学学习现状，目前初中化学教师在课堂教学过程中之所以提问无法发挥出应有的效果，主要原因在于教师所开展的教学活动缺乏对学生学习现状的研究，这严重影响了教学活动的有效开展，是目前初中化学教师课堂提问面临的最大问题。所以为了改变目前的教学现状，使课堂提问有效性能够得到不断提升，需要初中化学教师认真对学生的学习现状进行研究，了解学生学习过程中所存在的问题和不足，在此基础上有针对性的做好问题设计，使学生能够借助教师提出的问题更加有针对性的展开化学学习查缺补漏，快速提升自己的化学水平。
二、结合化学实验来展开问题设计
在全面了解了学生的化学基础之后，化学教师为了不断提高教学活动的有效性，就需要结合课堂提问活动的有效开展来做好备课。在备课过程中，要认真做好对学生的分层，根据不同层次学生的化学基础来做好问题设计问题设计要紧紧围绕学生对化学学科知识点的理解和掌握程度来展开有效设计，力求使每一个层次的学生都能借助化学教师所提出的问题，不断提高自己学习的自信心和加深对教材中重点知识点的理解和认识。为了充分激发学生学习的兴趣教师在设计问题的过程中，要将问题设计与丰富多彩的探究式教学活动结合起来，使学生借助对化学现象的观察来展开思考，以此来不断提高教学活动的有效性，例如学习燃烧的条件相关知识时，教师就可以借助酒精灯来开展演示实验，让学生借助对酒精灯不同熄灭方式效果的观察来加深对燃烧条件的限制。教师要特别注意引导学生观察酒精灯灯罩盖上之后，火焰所发生的变化，引导学生思考为什么火焰会逐渐熄灭。教师在教学过程中要积极向学生提问，引导学生结合教材中的内容来展开分析与讨论，借助教师的提问，不仅能够加深学生对燃烧条件的理解和认识也能使学生掌握酒精灯的操作方法，对于不断提高初中化学课堂教学有效性也能发挥出积极的促进作用。
三、借助化学现象对学生展开有针对性的提问
在初中学生学习化学知识的过程中，为了加深学生对化学知识的理解和掌握教材中向学生介绍了很多常见的化学现象，在教学过程中，教师就可以结合日常生活中常见的化学现象，做好对学生学习的引导。通过问题设计，使不同层次的学生都能借助参与教学活动来快速提高自己的化学水平。在日常生活中氧化现象非常常见，尤其是人们日常生活中所使用的铁制品和铜制品，很容易出现生锈的问题，教师在教学过程中就可以利用铁和铜在空气中氧化的现象，对学生开展课堂教学，教师首先向学生提出问题，让学生思考日常生活中自己会见到哪些氧化现象？学生就能结合自己的观察提出门窗生锈、建筑工地脚手架被氧化腐蚀等一系列的现象，教师就可以以这些常见的现象为例对学生开展课堂教学，在教学过程中，教师可以积极借助实验来帮助学生更加深入的展开对教材中知识点的学习，并引导学生思考，如何才能避免金属在日常生活中生锈。只要初中化学教师在教学过程中能够结合学生学习的需要，利用好日常生活中常见的案例，就能使学生借助对化学现象的观察和自己对生活的认知不断提升自己的化学水平。教师在教学过程中需要不断加大对日常生活中各种化学现象的分析和介绍，并引导学生从身边的化学现象入手来展开对化学知识的探索，只要师生之间能够密切配合，使问题充分发挥出对初中化学教学的引领作用，就能不断提高课堂提问的有效性，使学生在教师的引导下更好的适应初中化学学习。
四、利用问题驱动模式开展课堂教学
传统的初中化学课堂提问之所以难以发挥出理想效果，一个很重要的原因在于教师教学活动并没有围绕问题而开展，所以结合目前的初中化学教学现状，教师要积极探索利用问题驱动模式，开展课堂教学的策略。教师要将问题贯穿于教学活动的全程，以培养学生正确的化学学习习惯为目标来开展课堂教学，在课前的预习阶段，教师要积极为学生提出问题，引导学生结合问题对下一节课的重点知识进行预习，并总结出自己学习过程中遇到的问题，为了使提问教学发挥出功效，教师在课堂教学活动开始之前，要随机对学生预习情况进行提问，以此来了解学生的预习情况，为化学教学活动的有效开展打下基础。
结束语：为了使初中化学课堂提问真正发挥出功效，在课堂教学过程中要紧紧围绕教材的核心知识点来设计问题，对学生展开提问，调动学生学习的积极性，使学生能够集中精力配合教师展开深度学习，在问题的驱动下提高初中化学教学质量和水平。
参考文献：
[1]李俊.巧妙运用“有效提问”提升初中化学教学实效[J].知识文库，2021（11）：126-127.
[2]姜寧.新课程下初中化学课堂教学中的有效提问[J].中学生数理化（教与学），2021（02）：55.
[3]窦志云.初中化学课堂教学中“有效提问”的策略分析[J].数理化学习（教研版），2021（01）：49-50.
[4]徐庆红.初中化学教学中课堂提问的有效策略[J].山西教育（教学），2020（10）：59-60.