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【摘 要】数学作为人类工作、生活中的重要工具，具有极强的应用性。而初中数学的教学内容往往比较贴近日常的生活，因此，教师可以将数学教学与生活实际结合。这样，既能够培养学生在生活中运用数学的能力，又能幫助学生更好的学习数学，同时还能锻炼学生的思维，使学生获益良多。
【关键词】初中教学;数学运用;生活化
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0296-01
数学家笛卡尔曾说过：“数学是知识的工具，亦是其它知识工具的源泉。”由此可见，无论在生活中、工作中，还是学习中，数学都具有极强的应用性。同时，教学大纲提出，教师在教学时应注意培养学生对所学知识的运用。笔者通过自身教学经验和生活经历，在下文阐述了对初中数学教学生活化的研究。
一、初中数学具有较好的生活应用性
众所周知，初中数学的教学内容比较基础，而其中的内容十分适宜初中生的生活运用，甚至可以说适合于大多数日常生活中的运用。例如，利用一元二次方程可以计算最省钱、最划算的购物方案，利用数学统计学的方法预估事物发生概率，利用几何知识判断常见图形的特征或者关系等。这些日常遇到的小问题和事情，会使学生在不经意之间利用到数学知识。初中数学的难度并不算大，它不像高中数学或者大学数学那样，让人感到繁冗复杂、绞尽脑汁。两者相比之下，高中数学或大学数学知识的运用就更为复杂，其常用于科研、工程等高端的计算研究，而初中数学知识就显得简易灵活，贴切生活，它的日常运用十分广泛，贴近生活。所以，初中数学知识具有很强的生活应用性。
二、初中数学教学生活化的意义
既然初中数学知识是如此的贴近生活，能够广泛地运用到日常生活中，那么在初中数学课堂的教学过程中，教师可以利用这一点，将数学的知识内容日常化、生活化，把生活事件融入到教学中。所谓的教学生活化，即是一种具有实践特点的教学方式。此种教学方式，能够使学生将他们所学到的知识无意间的融入到学生的日常学习、生活中，学生再通过不断地学习、训练、运用、总结、最后收获，进而达到学以致用，用以助学的效果。这样的生活化教学方法，十分注重教学过程的实践性，具有极强的实用性、生活性，还具有强大的活力和创新性。比如，学生在学习了数学基础统计学的知识之后，教师可以引导学生统计各班同学的各科成绩，计算其平均分、中位数等有效数据，并对数据进行加工、处理和分析，最终得出班上同学的总体学习情况，进而从中发现学生学习的优点、缺点和问题，然后提出相应的改善方案。这样的教学措施，十分贴近生活，且注重实用性，即所谓的数学教学方式生活化。
三、教学生活化的益处
首先，著名诗人陆游有诗：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”由此可见，实践应用对于知识的学习是如此的重要。知识是“死”的，只有人们运用了知识，知识才能变成“活”的。当学生接受到一个新知识之后，这个知识在学生的脑海中是一个比较模糊的存在，学生也许能够大概地理解这个知识的含义，但是学生对这个知识的印象却不会很深刻。于是，根据生物神经学的方法，为了能够更好地掌握这些知识，学生只有不断地回忆这个知识，不断地刺激神经记忆。但是如果单一、乏味地死记硬背，不断重复，这样只会让学生感到厌烦和疲倦。如果学生能够运用这些知识，利用它们去完成一些有意义的任务，那么，在不断巩固这些知识的同时，学生会获得满足感、成就感，并且还可能会有其它层面上的收获。这样学生对这些知识的印象就会更加深刻，对知识有更深的理解，掌握得也就更好。
其次，学习数学知识的一大作用就是帮助人们解决问题。学生如果能够将所学习的数学知识系统化，建立一套自己的解决问题的方法论，那就可以加深学生对数学的理解，同时锻炼学生的数学学习思维，培养学生遇到问题时的实践应对能力。而综合的实践运用能有效地帮助学生构建并完善知识体系，并且能够帮助训练学生的灵活运用能力。众所周知，知识的学习顺序一般由理解到掌握，最后到运用。当学生在一定程度上理解掌握的知识后，对知识进行运用和实践，能够让学生加深对知识的理解和掌握，将所学的知识在脑海中升华。例如，学生学会了怎么算体积之后，老师可以拿出一个容器，让学生去求这个容器能容纳多少水，学生就会自然的想到利用求体积来计算，他们就会运用到求体积的基本知识，并且在求解过程中获得深刻的体会。这样，学生能将所学的知识系统化，并形成自己的数学观和数学思想。
最后，由于数学这门学科比较抽象、复杂，其具有较多抽象的概念和庞大的知识体系，因此，常常听到学生抱怨说：“学习数学是一件枯燥乏味的事”、“学习数学感到头大”、“完全不知道老师在说什么”所以，作为初中数学教师，在教学的时候应当注重培养学生学习数学的兴趣和热情。如果教师能够引导学生、鼓励学生去运用数学知识解决问题，让学生在实践运用中切身体会数学这个知识工具的强大，学生就能感受到数学知识的魅力，久而久之，学生们就会对数学洋溢着兴趣和热情。因此，教师将数学知识逐渐生活化，可以帮助学生克服数学学习的厌倦和畏惧感，进而达成学习成绩提高以及综合实践能力增强的教学目的。
四、将数学教学生活化的措施
为了能够将初中数学贴近生活，教师需要科学、创新的引导学生，让学生积极主动地将所学的数学知识运用到实际生活中。教师可以在课堂教学中，不时地提出一些简易、贴近生活的问题，引导学生利用所学的数学知识来解决问题。在课堂上，教师可以别出心裁地提出一些新颖、有趣的问题，同时设计的这个问题又要富有生活气息，以此来吸引学生的注意力，提高学生思考的主动性。譬如，在学习了基础的统计学知识之后，教师提出问题让学生通过计算分析，帮班级选拔出最适合参加乒乓球比赛的运动员。
结束语
初中的数学知识经常用于解决日常生活的问题，如果教师能够充分利用这一点，实现数学教学的生活化，科学、创新的引导学生学习数学，运用数学解决生活问题，不仅能帮助学生更好的理解数学，掌握数学知识，提高数学成绩，还能锻炼学生的思维，增强他们解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
参考文献
[1]石瑸珲.生活化教学，让初中数学教学更精彩[J].学周刊，2017，（34）：108-109.
[2]范建文.初中数学生活化教学问题与对策探析[J].数学学习与研究，2015，（20）：24.
[3]薛志平.初中数学教学生活化策略探究[J].学周刊，2015，（34）：80.
[4]李慧群.基于开放环境下的数学教学生活化思考[J].电化教育研究，2010，（07）：105-107.
【关键词】初中教学;数学运用;生活化
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0296-01
数学家笛卡尔曾说过：“数学是知识的工具，亦是其它知识工具的源泉。”由此可见，无论在生活中、工作中，还是学习中，数学都具有极强的应用性。同时，教学大纲提出，教师在教学时应注意培养学生对所学知识的运用。笔者通过自身教学经验和生活经历，在下文阐述了对初中数学教学生活化的研究。
一、初中数学具有较好的生活应用性
众所周知，初中数学的教学内容比较基础，而其中的内容十分适宜初中生的生活运用，甚至可以说适合于大多数日常生活中的运用。例如，利用一元二次方程可以计算最省钱、最划算的购物方案，利用数学统计学的方法预估事物发生概率，利用几何知识判断常见图形的特征或者关系等。这些日常遇到的小问题和事情，会使学生在不经意之间利用到数学知识。初中数学的难度并不算大，它不像高中数学或者大学数学那样，让人感到繁冗复杂、绞尽脑汁。两者相比之下，高中数学或大学数学知识的运用就更为复杂，其常用于科研、工程等高端的计算研究，而初中数学知识就显得简易灵活，贴切生活，它的日常运用十分广泛，贴近生活。所以，初中数学知识具有很强的生活应用性。
二、初中数学教学生活化的意义
既然初中数学知识是如此的贴近生活，能够广泛地运用到日常生活中，那么在初中数学课堂的教学过程中，教师可以利用这一点，将数学的知识内容日常化、生活化，把生活事件融入到教学中。所谓的教学生活化，即是一种具有实践特点的教学方式。此种教学方式，能够使学生将他们所学到的知识无意间的融入到学生的日常学习、生活中，学生再通过不断地学习、训练、运用、总结、最后收获，进而达到学以致用，用以助学的效果。这样的生活化教学方法，十分注重教学过程的实践性，具有极强的实用性、生活性，还具有强大的活力和创新性。比如，学生在学习了数学基础统计学的知识之后，教师可以引导学生统计各班同学的各科成绩，计算其平均分、中位数等有效数据，并对数据进行加工、处理和分析，最终得出班上同学的总体学习情况，进而从中发现学生学习的优点、缺点和问题，然后提出相应的改善方案。这样的教学措施，十分贴近生活，且注重实用性，即所谓的数学教学方式生活化。
三、教学生活化的益处
首先，著名诗人陆游有诗：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”由此可见，实践应用对于知识的学习是如此的重要。知识是“死”的，只有人们运用了知识，知识才能变成“活”的。当学生接受到一个新知识之后，这个知识在学生的脑海中是一个比较模糊的存在，学生也许能够大概地理解这个知识的含义，但是学生对这个知识的印象却不会很深刻。于是，根据生物神经学的方法，为了能够更好地掌握这些知识，学生只有不断地回忆这个知识，不断地刺激神经记忆。但是如果单一、乏味地死记硬背，不断重复，这样只会让学生感到厌烦和疲倦。如果学生能够运用这些知识，利用它们去完成一些有意义的任务，那么，在不断巩固这些知识的同时，学生会获得满足感、成就感，并且还可能会有其它层面上的收获。这样学生对这些知识的印象就会更加深刻，对知识有更深的理解，掌握得也就更好。
其次，学习数学知识的一大作用就是帮助人们解决问题。学生如果能够将所学习的数学知识系统化，建立一套自己的解决问题的方法论，那就可以加深学生对数学的理解，同时锻炼学生的数学学习思维，培养学生遇到问题时的实践应对能力。而综合的实践运用能有效地帮助学生构建并完善知识体系，并且能够帮助训练学生的灵活运用能力。众所周知，知识的学习顺序一般由理解到掌握，最后到运用。当学生在一定程度上理解掌握的知识后，对知识进行运用和实践，能够让学生加深对知识的理解和掌握，将所学的知识在脑海中升华。例如，学生学会了怎么算体积之后，老师可以拿出一个容器，让学生去求这个容器能容纳多少水，学生就会自然的想到利用求体积来计算，他们就会运用到求体积的基本知识，并且在求解过程中获得深刻的体会。这样，学生能将所学的知识系统化，并形成自己的数学观和数学思想。
最后，由于数学这门学科比较抽象、复杂，其具有较多抽象的概念和庞大的知识体系，因此，常常听到学生抱怨说：“学习数学是一件枯燥乏味的事”、“学习数学感到头大”、“完全不知道老师在说什么”所以，作为初中数学教师，在教学的时候应当注重培养学生学习数学的兴趣和热情。如果教师能够引导学生、鼓励学生去运用数学知识解决问题，让学生在实践运用中切身体会数学这个知识工具的强大，学生就能感受到数学知识的魅力，久而久之，学生们就会对数学洋溢着兴趣和热情。因此，教师将数学知识逐渐生活化，可以帮助学生克服数学学习的厌倦和畏惧感，进而达成学习成绩提高以及综合实践能力增强的教学目的。
四、将数学教学生活化的措施
为了能够将初中数学贴近生活，教师需要科学、创新的引导学生，让学生积极主动地将所学的数学知识运用到实际生活中。教师可以在课堂教学中，不时地提出一些简易、贴近生活的问题，引导学生利用所学的数学知识来解决问题。在课堂上，教师可以别出心裁地提出一些新颖、有趣的问题，同时设计的这个问题又要富有生活气息，以此来吸引学生的注意力，提高学生思考的主动性。譬如，在学习了基础的统计学知识之后，教师提出问题让学生通过计算分析，帮班级选拔出最适合参加乒乓球比赛的运动员。
结束语
初中的数学知识经常用于解决日常生活的问题，如果教师能够充分利用这一点，实现数学教学的生活化，科学、创新的引导学生学习数学，运用数学解决生活问题，不仅能帮助学生更好的理解数学，掌握数学知识，提高数学成绩，还能锻炼学生的思维，增强他们解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
参考文献
[1]石瑸珲.生活化教学，让初中数学教学更精彩[J].学周刊，2017，（34）：108-109.
[2]范建文.初中数学生活化教学问题与对策探析[J].数学学习与研究，2015，（20）：24.
[3]薛志平.初中数学教学生活化策略探究[J].学周刊，2015，（34）：80.
[4]李慧群.基于开放环境下的数学教学生活化思考[J].电化教育研究，2010，（07）：105-107.