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摘 要：在高中生的心理健康教育中，家庭环境教育的缺失对于学生的心理发展具有很大的影响，原生家庭的教育环境决定了学生的成长发展。班主任需要加强对于高中生心理健康教育疏导，加强大数据和人工智能在心理健康教育中的应用，通过心理健康教育平台能够准确快速地对学生心理教育做到及时的评估和监测。在阶段性心理健康教育中，班主任结合家庭和学生的心理特点进行有针对性的教育疏导和辅导，帮助学生在学习生活中建立积极的健康心理，完善对自身的心理发展建设。
关键词：信息技术;心理健康教育;大数据;教育策略
引言：
家庭问题成为了学生心理健康教育的主因，教师在心理健康教育的过程中，需要重点关注学生的心理特点以及遭遇的家庭问题。在阶段性教育中，高中生的心理健康教育受到了广泛关注，渴望独立，缺乏明确的责任意识，学业压力和家庭因素阻碍了学生心理健康教育发展。学生将真实的情绪埋藏在内心之中，闭锁性心理和动荡性情绪成为了学生的主要表现特点。在信息技术的背景下，班主任利用网络构建线上和线下混合心理健康教育体系，实现对学生的综合培养。
一、搭建个人档案，营造良好的教育氛围
班主任可以利用信息技术对学生的心理特点和家庭特点进行在线档案构建，班主任利用大数据为每个学生建立个人心理健康教育档案，在线上完成对学生的心理问卷调查，通过人工智能分析，了解学生的心理状态。在日常的学习生活中，根据学生的行为表现，近一步完善对学生心理的综合评估，便于对学生针对性教育疏导。班主任利用信息技术构建交流平台，整合心理健康的知识，给学生全方位普及心理健康知识，营造良好的教育氛围。教师对学生进行一对一的心理帮扶和在线心理指导，保护好学生的个人隐私，通过信息技术教师为学生塑造良好的教育氛围，班主任在整合心理健康知识之后，根据学生不同的心理特点进行资料的推送，实现对学生的针对性教育，加强自身的调节能力。
二、典型案例的讲解，构建网络心理教育课堂
班主任构建心理教育课堂，通过开放性的网络课堂教育，让学生可以直观地认识到自身存在的心理问题。班主任利用信息技术将心理健康教育资源制作成相应的微课视频课件，让学生根据自身遇到问题进行自我学习，教师设计典型的家庭案例的讲解，让学生根据真实的生活案例和自身的生活经历产生情感的共鸣。在典型案例的讲解过程中，鼓励学生能够通过案例正确的认识自身的心理发展，为学生的自我发展提供直观的教育方向，通过典型的案例讲解，能够及时解决学生的心理困惑和矛盾。同时在生活中，班主任也要经常和学生进行交流谈心，对学生的心理狀态变化进行及时的追踪和记录，利用数据分析，对学生的心理变化发展能够及时地了解，和学生建立尊重和平等的交流机制。班主在生活中对学生的发展进步作出积极的指导评价，让学生了解自身所存在的问题，通过积极的评价和指导，帮助学生解决心理问题，培养学生的成就感和自信心理。在心理健康教育过程中，通过网络课堂的教育教学提升学生的自我发展认知，在正确的认知基础上促进学生的心理调节，将线上线下教师指导有效整合，促进学生的自我调节能力。
三、建设心理健康教育平台
班主任可以通过聊天工具对学生进行定期的心理辅导和指导，学生将自己学习生活中遇到的问题向班主任倾诉讲解，在师生交流的过程中可以让学生更容易倾诉心中问题，班主任根据学生问题进行有效的引导和帮助，对学生的心理健康发展进行及时的掌握。学校加强心理健康教育云平台的构建，对学生的健康评测，个人心理档案，教育管理和危机预警等多个方面利用信息技术实现数据化模块管理，班主任以班级为团队，搭建线上主题交流平台，鼓励学生和学生之间的交流，学生之间相似的家庭情况和心理特点可以让学生在交流的过程中更容易获得情感上的共鸣，在互相帮助中打破学生交流的心理障碍，班主任对学生实现心理评级，根据学生的心理特点，兴趣爱好组织学生之间帮扶交流，在分享交流的过程中，让学生突破内心的自我防御机制，通过交流活动，提升学生的交往交际能力，班主任利用教育平台从师生引导，转变为学生之间的合作交流，加强生生和师生的多方交流。
四、整合教育资源，培养学生个性化发展
班主任对于学生的心理健康教育中，分为疏导和引导两个方面的，疏导学生心理上的不良情绪，对学生的思想行为进行正确的引导培养，班主任整合教育资源，实现各学科教师的协同教育。对学生进行有效的引导培养，在生活中班主任加强和家长之间的交流沟通，让家长可以选择正确的教育行为方式，如果是暴力家庭，班主任加强对家长法律意识的普及，选择科学合理的教育方式;如果是单亲家庭，班主任可以对学生信息情况进行及时的反馈，加强家长和班主任的共同教育;如果是对孩子期望值过高过低的家庭，班主任让家长认知到学生之间存在的个体差异，根据学生的实际情况开展家庭教育，将学生的个体差异转化为学生的个性化培养;如果是教育水平不高的家庭，班主任加强和家长之间的交流沟通，指导家长对学生生活理念价值的引导和塑造，为学生建设良好的家校教育环境氛围。班主任整合教育资源，实现家校共同教育，促进学生的个性化发展培养，让学生可以从学校教育资源的个性化教育学习中，建立正确、积极的心理状态，实现对于学生心理健康的综合教育。
五、结束语
心理健康的教育需要爱心和耐心作为基础，班主任利用信息技术为学生构建交流平台，以学生发展为中心，建设心理健康教育平台，从心理评测到危机预警，从心理疏导到矫正，整合线上和线下心理辅导对学生进行针对性心理健康教育，帮助学生在生活学习中，完善思想、行为、心理的全面健康发展建设，让学生在教育中建立正确的人生价值观念。
参考文献：
[1]李小龙. 离异单亲家庭初中生父亲在位对学习倦怠的影响：自尊，心理弹性的链式中介作用和社会支持的调节作用[D]. 2019.
[2]朱焱. 幸福花开舒展成长——南京市金陵中学河西分校心理健康教育生态系统的特色建构[J]. 江苏教育，2019，1251（16）：19-21.
[3]胡小丽. 高中心理健康教育工作现状及管理对策研究——以第二师华山中学为例[D].
关键词：信息技术;心理健康教育;大数据;教育策略
引言：
家庭问题成为了学生心理健康教育的主因，教师在心理健康教育的过程中，需要重点关注学生的心理特点以及遭遇的家庭问题。在阶段性教育中，高中生的心理健康教育受到了广泛关注，渴望独立，缺乏明确的责任意识，学业压力和家庭因素阻碍了学生心理健康教育发展。学生将真实的情绪埋藏在内心之中，闭锁性心理和动荡性情绪成为了学生的主要表现特点。在信息技术的背景下，班主任利用网络构建线上和线下混合心理健康教育体系，实现对学生的综合培养。
一、搭建个人档案，营造良好的教育氛围
班主任可以利用信息技术对学生的心理特点和家庭特点进行在线档案构建，班主任利用大数据为每个学生建立个人心理健康教育档案，在线上完成对学生的心理问卷调查，通过人工智能分析，了解学生的心理状态。在日常的学习生活中，根据学生的行为表现，近一步完善对学生心理的综合评估，便于对学生针对性教育疏导。班主任利用信息技术构建交流平台，整合心理健康的知识，给学生全方位普及心理健康知识，营造良好的教育氛围。教师对学生进行一对一的心理帮扶和在线心理指导，保护好学生的个人隐私，通过信息技术教师为学生塑造良好的教育氛围，班主任在整合心理健康知识之后，根据学生不同的心理特点进行资料的推送，实现对学生的针对性教育，加强自身的调节能力。
二、典型案例的讲解，构建网络心理教育课堂
班主任构建心理教育课堂，通过开放性的网络课堂教育，让学生可以直观地认识到自身存在的心理问题。班主任利用信息技术将心理健康教育资源制作成相应的微课视频课件，让学生根据自身遇到问题进行自我学习，教师设计典型的家庭案例的讲解，让学生根据真实的生活案例和自身的生活经历产生情感的共鸣。在典型案例的讲解过程中，鼓励学生能够通过案例正确的认识自身的心理发展，为学生的自我发展提供直观的教育方向，通过典型的案例讲解，能够及时解决学生的心理困惑和矛盾。同时在生活中，班主任也要经常和学生进行交流谈心，对学生的心理狀态变化进行及时的追踪和记录，利用数据分析，对学生的心理变化发展能够及时地了解，和学生建立尊重和平等的交流机制。班主在生活中对学生的发展进步作出积极的指导评价，让学生了解自身所存在的问题，通过积极的评价和指导，帮助学生解决心理问题，培养学生的成就感和自信心理。在心理健康教育过程中，通过网络课堂的教育教学提升学生的自我发展认知，在正确的认知基础上促进学生的心理调节，将线上线下教师指导有效整合，促进学生的自我调节能力。
三、建设心理健康教育平台
班主任可以通过聊天工具对学生进行定期的心理辅导和指导，学生将自己学习生活中遇到的问题向班主任倾诉讲解，在师生交流的过程中可以让学生更容易倾诉心中问题，班主任根据学生问题进行有效的引导和帮助，对学生的心理健康发展进行及时的掌握。学校加强心理健康教育云平台的构建，对学生的健康评测，个人心理档案，教育管理和危机预警等多个方面利用信息技术实现数据化模块管理，班主任以班级为团队，搭建线上主题交流平台，鼓励学生和学生之间的交流，学生之间相似的家庭情况和心理特点可以让学生在交流的过程中更容易获得情感上的共鸣，在互相帮助中打破学生交流的心理障碍，班主任对学生实现心理评级，根据学生的心理特点，兴趣爱好组织学生之间帮扶交流，在分享交流的过程中，让学生突破内心的自我防御机制，通过交流活动，提升学生的交往交际能力，班主任利用教育平台从师生引导，转变为学生之间的合作交流，加强生生和师生的多方交流。
四、整合教育资源，培养学生个性化发展
班主任对于学生的心理健康教育中，分为疏导和引导两个方面的，疏导学生心理上的不良情绪，对学生的思想行为进行正确的引导培养，班主任整合教育资源，实现各学科教师的协同教育。对学生进行有效的引导培养，在生活中班主任加强和家长之间的交流沟通，让家长可以选择正确的教育行为方式，如果是暴力家庭，班主任加强对家长法律意识的普及，选择科学合理的教育方式;如果是单亲家庭，班主任可以对学生信息情况进行及时的反馈，加强家长和班主任的共同教育;如果是对孩子期望值过高过低的家庭，班主任让家长认知到学生之间存在的个体差异，根据学生的实际情况开展家庭教育，将学生的个体差异转化为学生的个性化培养;如果是教育水平不高的家庭，班主任加强和家长之间的交流沟通，指导家长对学生生活理念价值的引导和塑造，为学生建设良好的家校教育环境氛围。班主任整合教育资源，实现家校共同教育，促进学生的个性化发展培养，让学生可以从学校教育资源的个性化教育学习中，建立正确、积极的心理状态，实现对于学生心理健康的综合教育。
五、结束语
心理健康的教育需要爱心和耐心作为基础，班主任利用信息技术为学生构建交流平台，以学生发展为中心，建设心理健康教育平台，从心理评测到危机预警，从心理疏导到矫正，整合线上和线下心理辅导对学生进行针对性心理健康教育，帮助学生在生活学习中，完善思想、行为、心理的全面健康发展建设，让学生在教育中建立正确的人生价值观念。
参考文献：
[1]李小龙. 离异单亲家庭初中生父亲在位对学习倦怠的影响：自尊，心理弹性的链式中介作用和社会支持的调节作用[D]. 2019.
[2]朱焱. 幸福花开舒展成长——南京市金陵中学河西分校心理健康教育生态系统的特色建构[J]. 江苏教育，2019，1251（16）：19-21.
[3]胡小丽. 高中心理健康教育工作现状及管理对策研究——以第二师华山中学为例[D].