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摘 要 在小学的教学工作中，数学科目是我们教育中的重点和难点，因为数学本身的特点和教学工作的限制，加上传统课堂单调、枯燥，使得学生很容易对数学失去兴趣，不利于学生对知识点的理解。因此，在这种情况下，如何进行小学数学的课堂工作，提高课堂的教学效率，是我们作为任课教师应该去研究的重点。所以，本文就从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨如何构建符合学生发展的高效数学课堂。
关键词 小学数学；高效课堂；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0142-01
数学不同于其他的学科，其本身具有很强的逻辑性和抽象性，使得学生很难理解数学知识点，久而久之，逐渐对数学失去兴趣，但是数学作为理工科目的基础教学，其教学质量的好坏不仅关系着学生本身的学习成绩，还关系着学生以后的未来和发展，对于小学生来说非常重要。因此，我们作为任课教师，应该认识到数学课程对学生的重要性，在进行课堂教学时，合理安排课堂时间，突出课堂重点，从而提高课堂的教学效率，提升学生的数学学习成绩。
一、注重知识基础，提高学生的知识理解力
在小学的教学工作中，基础是教学中的重点，但是在实际的教学工作中，课堂的时间非常有限而数学课程的内容涵盖的知识点比较庞杂，在教学中，一般都是带着学生理解基础的知识点后，我们就去进行知识拓展和问题的解决，没有对基本的知识点进行深入的研究，导致学生对知识点的理解和掌握不牢固，使得学生在进行问题的解决时，不能熟练有效地利用这些知识点，降低了学生的学习效率。
例如：我们在实际中经常见到整数与小数相结合的计算题，比如：125×3.2这道题，一般学生在计算时，因为对基础知识的把握不牢固，运用不成熟，一般会直接进行计算，这样的计算过程十分繁琐，计算量很大，很容易出现错误。但是如果学生对乘法的基本知识了解比较透彻，对整数乘法运算率的关系掌握得比较好，那么学生就可以运用结合律来进行解题125×3.2=125×8×0.4，先计算125×8=1000，然后用1000×0.4=400，则问题就能够很简单地解决了。由此可见，对于基础知识的掌握和理解，对学生的数学学习成绩的提高有着重要的影响。
二、注重问题研究，提高学生的问题解决能力
在保证了学生对基础知识的理解之后，我们就可以进行下一步的教学，培养学生的知识运用能力和问题解决能力，这两种能力的培养一方面是要让学生学会运用知识来解决问题，另一方面是要达到新课标下的教学目标。而问题解决能力的培养需要向学生传授一些思想和方法，來让学生学会将一些实际的问题运用数学知识来进行解决。比如建模思想中类比方法就能够很有效地进行问题之间的转换，将一些陌生复杂的问题转化为简单的问题，进而提高学生的问题解决效率和质量。
例如：一块地有5/6公顷，其中 种苦瓜， 种茄子，其余的种空心菜，种空心菜的面积是总面积的几分之几？这道题题干信息比较多，还有一个干扰项，需要进行有效的分析才能够解决，学生在遇到这一类问题时，这个时候我们就可以利用类比的方法来将问题进行转换：一块地为1，其中 种苦瓜， 种茄子，剩下的种空心菜，问空心菜占到几分之几？通过这样的变式，让学生很快地抓住问题的关键点，那么就向这个方向努力：根据题意，一块地减去苦瓜的，再减去茄子的剩下的就是空心菜的，那么列式就有 通过这样的问题简化，让学生快速抓住问题的关键点，然后进行推理和解决，从而提高学生的问题解决能力。
三、注重教材拓展，提高学生的知识创新能力
随着新课标的不断深入，在小学的教学工作中，我们不仅要教授学生的基本知识，还要让学生学会运用这些知识来进行创新。因此，在这种情况下，我们应该认识到数学的创新能力对学生以后发展的重要性，在日常的教学工作中，对学生渗透知识创新能力的思想，以达到新课标的教学要求。
例如：在学习《小数乘法》这一课时，我们就可以利用整数乘法的知识来培养学生的知识创新能力，首先，我们带学生回忆有关整数乘法的知识点，然后让学生根据这些知识点和已经学过的有关小数的知识，推导小数乘法应该如何计算，然后在课堂上实时地进行测验，然后让正确找到小数乘法运算规律的学生在课堂上分享一下自己的思考过程，来帮助学生了解知识创新的方法。通过这样的形式，让学生掌握数学方面知识创新的一般方法，学会运用自己所学习到的推理方式来进行未知知识的猜测和验证，从而提高学生的数学学习水平。
小学数学教育关系着每个学生以后的数学发展，在这一阶段，我们不仅要教授学生基本的数学知识，还要培养学生的各项数学能力，提高学生的数学素养，为了达到这一目的，我们要时刻研究高效课堂的建立方式，从而提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]陈燕，陈将.小学数学高效课堂教学的有效策略[J].学周刊，2013（28）：00030.
[2]陈秀杰.小学数学高效课堂教学的有效策略思考[J].中华少年，2017（7）：139-140.
关键词 小学数学；高效课堂；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0142-01
数学不同于其他的学科，其本身具有很强的逻辑性和抽象性，使得学生很难理解数学知识点，久而久之，逐渐对数学失去兴趣，但是数学作为理工科目的基础教学，其教学质量的好坏不仅关系着学生本身的学习成绩，还关系着学生以后的未来和发展，对于小学生来说非常重要。因此，我们作为任课教师，应该认识到数学课程对学生的重要性，在进行课堂教学时，合理安排课堂时间，突出课堂重点，从而提高课堂的教学效率，提升学生的数学学习成绩。
一、注重知识基础，提高学生的知识理解力
在小学的教学工作中，基础是教学中的重点，但是在实际的教学工作中，课堂的时间非常有限而数学课程的内容涵盖的知识点比较庞杂，在教学中，一般都是带着学生理解基础的知识点后，我们就去进行知识拓展和问题的解决，没有对基本的知识点进行深入的研究，导致学生对知识点的理解和掌握不牢固，使得学生在进行问题的解决时，不能熟练有效地利用这些知识点，降低了学生的学习效率。
例如：我们在实际中经常见到整数与小数相结合的计算题，比如：125×3.2这道题，一般学生在计算时，因为对基础知识的把握不牢固，运用不成熟，一般会直接进行计算，这样的计算过程十分繁琐，计算量很大，很容易出现错误。但是如果学生对乘法的基本知识了解比较透彻，对整数乘法运算率的关系掌握得比较好，那么学生就可以运用结合律来进行解题125×3.2=125×8×0.4，先计算125×8=1000，然后用1000×0.4=400，则问题就能够很简单地解决了。由此可见，对于基础知识的掌握和理解，对学生的数学学习成绩的提高有着重要的影响。
二、注重问题研究，提高学生的问题解决能力
在保证了学生对基础知识的理解之后，我们就可以进行下一步的教学，培养学生的知识运用能力和问题解决能力，这两种能力的培养一方面是要让学生学会运用知识来解决问题，另一方面是要达到新课标下的教学目标。而问题解决能力的培养需要向学生传授一些思想和方法，來让学生学会将一些实际的问题运用数学知识来进行解决。比如建模思想中类比方法就能够很有效地进行问题之间的转换，将一些陌生复杂的问题转化为简单的问题，进而提高学生的问题解决效率和质量。
例如：一块地有5/6公顷，其中 种苦瓜， 种茄子，其余的种空心菜，种空心菜的面积是总面积的几分之几？这道题题干信息比较多，还有一个干扰项，需要进行有效的分析才能够解决，学生在遇到这一类问题时，这个时候我们就可以利用类比的方法来将问题进行转换：一块地为1，其中 种苦瓜， 种茄子，剩下的种空心菜，问空心菜占到几分之几？通过这样的变式，让学生很快地抓住问题的关键点，那么就向这个方向努力：根据题意，一块地减去苦瓜的，再减去茄子的剩下的就是空心菜的，那么列式就有 通过这样的问题简化，让学生快速抓住问题的关键点，然后进行推理和解决，从而提高学生的问题解决能力。
三、注重教材拓展，提高学生的知识创新能力
随着新课标的不断深入，在小学的教学工作中，我们不仅要教授学生的基本知识，还要让学生学会运用这些知识来进行创新。因此，在这种情况下，我们应该认识到数学的创新能力对学生以后发展的重要性，在日常的教学工作中，对学生渗透知识创新能力的思想，以达到新课标的教学要求。
例如：在学习《小数乘法》这一课时，我们就可以利用整数乘法的知识来培养学生的知识创新能力，首先，我们带学生回忆有关整数乘法的知识点，然后让学生根据这些知识点和已经学过的有关小数的知识，推导小数乘法应该如何计算，然后在课堂上实时地进行测验，然后让正确找到小数乘法运算规律的学生在课堂上分享一下自己的思考过程，来帮助学生了解知识创新的方法。通过这样的形式，让学生掌握数学方面知识创新的一般方法，学会运用自己所学习到的推理方式来进行未知知识的猜测和验证，从而提高学生的数学学习水平。
小学数学教育关系着每个学生以后的数学发展，在这一阶段，我们不仅要教授学生基本的数学知识，还要培养学生的各项数学能力，提高学生的数学素养，为了达到这一目的，我们要时刻研究高效课堂的建立方式，从而提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]陈燕，陈将.小学数学高效课堂教学的有效策略[J].学周刊，2013（28）：00030.
[2]陈秀杰.小学数学高效课堂教学的有效策略思考[J].中华少年，2017（7）：139-140.