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摘 要 学生从初中到高中要经历一个过渡阶段，那么老师就要考虑怎样才能让刚进入高中生活的学生尽快适应高中教学，英语教师的任务就是让学生尽快熟悉英语教学任务。为了能更好的提升学生在英语各方面的水平，教师就要找对教学方法，采取目的明确的教学手段来让学生顺利进入到高中英语教育教学的环境中。
关键词 高中英语；教学方法；过渡阶段
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0134-01
才从初中毕业的高一新生在接触高中教材时是会感到不适应的，即使在初中上过英语课，在学习高中英语之前也需要适应一段时间才能顺利进入学习状态中。因此教师要结合学生的实际情况，让学生能更好更快的适应高中英语教学。由于高中英语比初中英语的难度有一定程度上的加深，在加上课文范围广，量度加大，对学生的思考问题方式和思维模式有进一步要求，这让才从初中毕业的高一学生一时难以接受，因为初中阶段的学习内容方式是以死記硬背和识记学习内容为主，在高中英语学习当中就难以适用，所以高一学生即使用学习初中英语的方式来学高中英语，也不一定会获得理想的成绩而逐渐对英语教学失去兴趣。此外，随着学生年龄的增长，教师对学生的思维创造力和思考能力进行锻炼和培训是十分有必要的。英语教师也可以在教学英语的过程中，培养学生的思考能力，语言水准，提高学生的学习能力和兴趣等。
一、单词识记能力培养
牢记单词是学习任何语言都要掌握的技能，记不住单词就无法顺利的进行沟通，因此单词记识就是英语教学中最重要的一环，这就需要教师想出一个好方法让学生更容易记住这些单词，也需要学生坚持不懈的努力。高中教材的单词量比起初中教材有明显增多，课后练习里也频频出现生词，还要要求学生下苦功来记忆单词的意义和词性。为了避免学生有背过即忘的情况出现，教师就要有针对性的来强化学生记忆单词的能力，比如让学生理解词根词缀，对单词派生和转换等情况牢记于心，还可以把同类单词放在一起进行记忆，将容易拼错的单词进行重点讲解来进行区分。在讲解重点单词时也可以通过造句让学生牢记，或者放入日常会话，文章，短语等方式进行关联记忆。比如，笔者在讲人教版高一英语教材第二课《Travel Journal》一课时，将交通工具作为同一类单词进行分组并讲解，比如，bus，train，airplane， ship等同类词放在transport这一类里，即使单词拼写各不相同，进行同类分组记忆也会加深单词印象。如果学生在做词汇练习时出现错误的话，教师也应该及时纠正错误，通过举例或者将错题集中整理做出总结，来改掉学生的一些错误的英语表达方式和思维，循序渐进的将学生的学习能力进行提升，并逐步提高学生的学习兴趣。
二、阅读能力教学
想要提高阅读能力，一定程度的阅读量是必不可少的，没有人能做到只读寥寥几篇文章就能做好阅读理解。阅读又分为泛读和精读，两者必须同时进行，不能废其一。并且还要做到在提升阅读速度的同时还要保证阅读质量，对所读文章有深刻的理解和判断，这就需要通过大量并广泛的阅读来进行培养和提高。对学习高中英语的学生来说，阅读理解是需要下功夫去掌握的重要一环。对高一学生来说，需要克服的障碍是：第一，对各种文化知识缺乏理解，无法深入理解隐含信息。第二，对文章的中心思想和作者的意图无法进行判断和分析，不懂文章的因果关系，抓不住文章重点和其中细节，造成阅读理解困难。对于学生出现的这些阅读问题，教师要有针对性的进行纠正，慢慢培养学生的思考能力和信息处理能力。举例来说，笔者在进行人教版高一教材第一课《Friendship》时，先让他们在规定时间内大声朗读文章，在朗读文章过程中让他们对文章大意有一定的理解之后，进行分段讲解，找出每一段的中心思想和关键词，让学生用书面语言把其概括出来，每一段都拆分讲解之后，用同样的方式再概括全文的中心思想和关键词，文章的标题也是不能忽视的一部分。当完成文章的全部讲解之后，还把学生进行分组，让他们在小组内进行讨论和解说，互相沟通阅读经验，为什么会得到这样的答案，为什么会总结出这样的中心思想，用这样的交流方式让学生对自身的阅读能力进行评估，通过取长补短的方式来提升学生的阅读能力和兴趣。
要让学生知道学习外语不是为了单纯的完成学习任务，而是像在玩一种思维游戏，是文字与思维的互相碰撞和交流，经过长时间的磨合而成为不可分割的整体。这就需要教师结合学生的实际情况，把学习外语的规律，通过巧思和精妙的设计来放到外语教学当中去，让学生去应用和感知它的美好，通过不断的努力来培养学生学习英语的兴趣，锻炼学生的思考能力来增强他们的思维模式，让学生的心智得到全面发展。
三、结束语
为了让学生在高中学习阶段有更好的学习成果，教师就要确立教学目标，明确教学方法，提出合理教学要求，才能让学生更好的适应高中英语教育教学课程。
参考文献：
[1]许月浅.高一英语词汇教学的困境与对策[J].海外英语，2019（02）：167-168、174.
[2]张文军.指导高一新生适应高中英语教与学的尝试[J].中国校外教育，2018（26）：86、92.
关键词 高中英语；教学方法；过渡阶段
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0134-01
才从初中毕业的高一新生在接触高中教材时是会感到不适应的，即使在初中上过英语课，在学习高中英语之前也需要适应一段时间才能顺利进入学习状态中。因此教师要结合学生的实际情况，让学生能更好更快的适应高中英语教学。由于高中英语比初中英语的难度有一定程度上的加深，在加上课文范围广，量度加大，对学生的思考问题方式和思维模式有进一步要求，这让才从初中毕业的高一学生一时难以接受，因为初中阶段的学习内容方式是以死記硬背和识记学习内容为主，在高中英语学习当中就难以适用，所以高一学生即使用学习初中英语的方式来学高中英语，也不一定会获得理想的成绩而逐渐对英语教学失去兴趣。此外，随着学生年龄的增长，教师对学生的思维创造力和思考能力进行锻炼和培训是十分有必要的。英语教师也可以在教学英语的过程中，培养学生的思考能力，语言水准，提高学生的学习能力和兴趣等。
一、单词识记能力培养
牢记单词是学习任何语言都要掌握的技能，记不住单词就无法顺利的进行沟通，因此单词记识就是英语教学中最重要的一环，这就需要教师想出一个好方法让学生更容易记住这些单词，也需要学生坚持不懈的努力。高中教材的单词量比起初中教材有明显增多，课后练习里也频频出现生词，还要要求学生下苦功来记忆单词的意义和词性。为了避免学生有背过即忘的情况出现，教师就要有针对性的来强化学生记忆单词的能力，比如让学生理解词根词缀，对单词派生和转换等情况牢记于心，还可以把同类单词放在一起进行记忆，将容易拼错的单词进行重点讲解来进行区分。在讲解重点单词时也可以通过造句让学生牢记，或者放入日常会话，文章，短语等方式进行关联记忆。比如，笔者在讲人教版高一英语教材第二课《Travel Journal》一课时，将交通工具作为同一类单词进行分组并讲解，比如，bus，train，airplane， ship等同类词放在transport这一类里，即使单词拼写各不相同，进行同类分组记忆也会加深单词印象。如果学生在做词汇练习时出现错误的话，教师也应该及时纠正错误，通过举例或者将错题集中整理做出总结，来改掉学生的一些错误的英语表达方式和思维，循序渐进的将学生的学习能力进行提升，并逐步提高学生的学习兴趣。
二、阅读能力教学
想要提高阅读能力，一定程度的阅读量是必不可少的，没有人能做到只读寥寥几篇文章就能做好阅读理解。阅读又分为泛读和精读，两者必须同时进行，不能废其一。并且还要做到在提升阅读速度的同时还要保证阅读质量，对所读文章有深刻的理解和判断，这就需要通过大量并广泛的阅读来进行培养和提高。对学习高中英语的学生来说，阅读理解是需要下功夫去掌握的重要一环。对高一学生来说，需要克服的障碍是：第一，对各种文化知识缺乏理解，无法深入理解隐含信息。第二，对文章的中心思想和作者的意图无法进行判断和分析，不懂文章的因果关系，抓不住文章重点和其中细节，造成阅读理解困难。对于学生出现的这些阅读问题，教师要有针对性的进行纠正，慢慢培养学生的思考能力和信息处理能力。举例来说，笔者在进行人教版高一教材第一课《Friendship》时，先让他们在规定时间内大声朗读文章，在朗读文章过程中让他们对文章大意有一定的理解之后，进行分段讲解，找出每一段的中心思想和关键词，让学生用书面语言把其概括出来，每一段都拆分讲解之后，用同样的方式再概括全文的中心思想和关键词，文章的标题也是不能忽视的一部分。当完成文章的全部讲解之后，还把学生进行分组，让他们在小组内进行讨论和解说，互相沟通阅读经验，为什么会得到这样的答案，为什么会总结出这样的中心思想，用这样的交流方式让学生对自身的阅读能力进行评估，通过取长补短的方式来提升学生的阅读能力和兴趣。
要让学生知道学习外语不是为了单纯的完成学习任务，而是像在玩一种思维游戏，是文字与思维的互相碰撞和交流，经过长时间的磨合而成为不可分割的整体。这就需要教师结合学生的实际情况，把学习外语的规律，通过巧思和精妙的设计来放到外语教学当中去，让学生去应用和感知它的美好，通过不断的努力来培养学生学习英语的兴趣，锻炼学生的思考能力来增强他们的思维模式，让学生的心智得到全面发展。
三、结束语
为了让学生在高中学习阶段有更好的学习成果，教师就要确立教学目标，明确教学方法，提出合理教学要求，才能让学生更好的适应高中英语教育教学课程。
参考文献：
[1]许月浅.高一英语词汇教学的困境与对策[J].海外英语，2019（02）：167-168、174.
[2]张文军.指导高一新生适应高中英语教与学的尝试[J].中国校外教育，2018（26）：86、92.