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摘 要 记叙文是初中阶段的写作教学中非常重要的训练内容，同时也是初中学生记录学习与生活的最好载体。刘锡庆说：“‘叙’实为‘作文之本’，而‘本’固才能‘枝’荣。”所以在初中阶段，我们应该十分注重记叙文，并通过不断创新自身的教学手段，来提升初中阶段记叙文写作教学水平。
关键词 初中；写作；记叙文
中图分类号：G212.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0129-01
初中生的记叙文写作水平还有欠缺，大多数的学生不能写出合乎规范的记叙文，也不能挖掘到身边的素材。写出的文章也是太过单一、毫无想象力、文笔不强、缺乏真实情感；内容也无法表达自己对自然、社会和人生的感情，缺乏一定的感染力。如果纠其原因，那就是阅读教学与记叙文写作教学脱节、写作主题练习不够、教学时对记叙文写作部分指导不强、写作教学没有秩序、写作教学的随意性等，这些原因都会导致学生写作兴趣和能力的低下。鉴于此，笔者就根据自身的教学经验，浅谈一下初中记叙文写作教学策略，希望能跟各位教师共同成长与进步。
一、审清题目，找准写作方向
在进行写作之前，我们需要认真地观察题目，甚至是标点符号。在审视题目的过程中明确地知道文章的中心和重点，以及想要表達的主题。在很多题目当中，都有隐藏的关键词，这些关键词就是“题眼”，我们在审题的时候就要将“题眼”找出来，这样才能找到中心思想，才不会跑题。有的题目看似简单，但实际与上比较模糊，这时我们就更需要找出关键词，领会其深层的含义。另外在清楚题意之后还有明确写作的体裁，如果是半命题的作文，我们还要对题目进行分析与填充，整个题目填充完毕后再进行阅读，看是否连贯，是否复合材料要求。
二、真情写作，抒发真实感受
在中考的作文评分中，最重要的一个评分标准就是“感情真挚”，因此在进行记叙文写作教学时，就必须要引导学生通过真实的生活获得一定的感悟，进而写出自己最真实的感情。我们要引导学生在平时注重关注生活、朋友、社会，并且能够从多种角度去观察身边的人、事、物、景，从我们平时生活学习的平凡角度出发，获取丰富、多彩、典型的写作素材，挖掘出生活中不一样的“美”，然后利用自己发掘的事，以自己独特的视角写作出来。
其次，我们要鼓励学生说真话、表真情、写真事、以最真实的状态进行写作，用真实的情感表现自身的喜怒哀乐，书写与阐述自己最真实的感受，反映最真实的生活。学生在写作时，尤其要注意角度的创新，并融合真实的情感表达，展现出自己的独特感受。不仅如此，在进行记叙文写时，还要善于思考。生活中有很多事情都蕴含着深层的含义，我们只有思考，才能把生活的本质全面的展现出来。以“真”为作文之本，用自己原生态的视角拓展生活空间，抒发真情实感，就是进行记叙文写作训练的有效策略。
三、以小见大，反映深刻主题
对于记叙文的写作，我们可以从“以小见大”的叙述角度出发。“一叶落而知秋，一滴水也可以反映太阳的光辉”。所以初中阶段的语文教师要注重引导学生合理利用身边的小事作为写作的载体，让学生懂得从自身实际的小事出发，映射出“大”。这种从细微之处发掘更大的道理的写法，就能更加深刻的反映写作的主题，同时这种写作手法也更能体现出记叙文的深刻主题，提升学生的写作技巧。
例如，在指导学生进行记叙文写作，笔者总是会从以有的资源出发，结合教材中的相关资料，让学生感受大多数作家“以小写大”的案例。像朱自清写的散文《背影》中，朱自清仅仅写了父亲买橘子这些一件小事，却能够体现出父亲对儿子无微不至的爱，以及儿子对父亲的怀念。再如，法国都德的短篇《最后一课》中，仅仅通过学校的一节课，描写老师平平常常的教学情景和不懂事学生的一些小事情，但是却能够很好的抒发人们悲愤的心情和爱国的精神，体现了爱国主义的大主题。这些成功的写作范例，我们都可以在教学中为学生讲述，并且这些案例都能够给学生提供丰富的资源。
四、片段训练，提升细节描写
在学生掌握审题与写作技巧以后，教师还要对学生进行写作方法的训练，提升学生对细节的描写水平。在平时，有很多学生会观察和记录生活中较为典型的事例，并将这些小的生活事例融入到自己的文章中，进行人物塑造和情节发展的创作，从而提升自身文章写作的可读价值。但是还有一部分学生并没有这种习惯。所以教师便可以引导学生进行片段的训练，让学生观察、记录身边的事情，并将它融入到自己的写作中。如此便能很好的增强学生情感的表达能力，进而提升学生的记叙文写作能力。
例如，在写作教学“取得成功的喜悦”、“感人的亲情”等题材作文时，笔者便可以要求学生进行片段式的写作。如，成功时喜悦的面部表情、肢体动作、心理活动；亲情的典型事例等，以此来激发学生的细节描写能力，提升学生的细节描写意识，从而促进学生今后的写作能能力的发展。
总而言之，教师在新课标的指引下，一定要转变传统的记叙文写作教学观念，创新记叙文写作教学方式，变教师单向指导为师生多元化互动，使“痛苦写作”成为“快乐写作”。
参考文献：
[1]李舒婷.初中记叙文写作小组合作教学策略探究[D].河南师范大学，2018.
关键词 初中；写作；记叙文
中图分类号：G212.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0129-01
初中生的记叙文写作水平还有欠缺，大多数的学生不能写出合乎规范的记叙文，也不能挖掘到身边的素材。写出的文章也是太过单一、毫无想象力、文笔不强、缺乏真实情感；内容也无法表达自己对自然、社会和人生的感情，缺乏一定的感染力。如果纠其原因，那就是阅读教学与记叙文写作教学脱节、写作主题练习不够、教学时对记叙文写作部分指导不强、写作教学没有秩序、写作教学的随意性等，这些原因都会导致学生写作兴趣和能力的低下。鉴于此，笔者就根据自身的教学经验，浅谈一下初中记叙文写作教学策略，希望能跟各位教师共同成长与进步。
一、审清题目，找准写作方向
在进行写作之前，我们需要认真地观察题目，甚至是标点符号。在审视题目的过程中明确地知道文章的中心和重点，以及想要表達的主题。在很多题目当中，都有隐藏的关键词，这些关键词就是“题眼”，我们在审题的时候就要将“题眼”找出来，这样才能找到中心思想，才不会跑题。有的题目看似简单，但实际与上比较模糊，这时我们就更需要找出关键词，领会其深层的含义。另外在清楚题意之后还有明确写作的体裁，如果是半命题的作文，我们还要对题目进行分析与填充，整个题目填充完毕后再进行阅读，看是否连贯，是否复合材料要求。
二、真情写作，抒发真实感受
在中考的作文评分中，最重要的一个评分标准就是“感情真挚”，因此在进行记叙文写作教学时，就必须要引导学生通过真实的生活获得一定的感悟，进而写出自己最真实的感情。我们要引导学生在平时注重关注生活、朋友、社会，并且能够从多种角度去观察身边的人、事、物、景，从我们平时生活学习的平凡角度出发，获取丰富、多彩、典型的写作素材，挖掘出生活中不一样的“美”，然后利用自己发掘的事，以自己独特的视角写作出来。
其次，我们要鼓励学生说真话、表真情、写真事、以最真实的状态进行写作，用真实的情感表现自身的喜怒哀乐，书写与阐述自己最真实的感受，反映最真实的生活。学生在写作时，尤其要注意角度的创新，并融合真实的情感表达，展现出自己的独特感受。不仅如此，在进行记叙文写时，还要善于思考。生活中有很多事情都蕴含着深层的含义，我们只有思考，才能把生活的本质全面的展现出来。以“真”为作文之本，用自己原生态的视角拓展生活空间，抒发真情实感，就是进行记叙文写作训练的有效策略。
三、以小见大，反映深刻主题
对于记叙文的写作，我们可以从“以小见大”的叙述角度出发。“一叶落而知秋，一滴水也可以反映太阳的光辉”。所以初中阶段的语文教师要注重引导学生合理利用身边的小事作为写作的载体，让学生懂得从自身实际的小事出发，映射出“大”。这种从细微之处发掘更大的道理的写法，就能更加深刻的反映写作的主题，同时这种写作手法也更能体现出记叙文的深刻主题，提升学生的写作技巧。
例如，在指导学生进行记叙文写作，笔者总是会从以有的资源出发，结合教材中的相关资料，让学生感受大多数作家“以小写大”的案例。像朱自清写的散文《背影》中，朱自清仅仅写了父亲买橘子这些一件小事，却能够体现出父亲对儿子无微不至的爱，以及儿子对父亲的怀念。再如，法国都德的短篇《最后一课》中，仅仅通过学校的一节课，描写老师平平常常的教学情景和不懂事学生的一些小事情，但是却能够很好的抒发人们悲愤的心情和爱国的精神，体现了爱国主义的大主题。这些成功的写作范例，我们都可以在教学中为学生讲述，并且这些案例都能够给学生提供丰富的资源。
四、片段训练，提升细节描写
在学生掌握审题与写作技巧以后，教师还要对学生进行写作方法的训练，提升学生对细节的描写水平。在平时，有很多学生会观察和记录生活中较为典型的事例，并将这些小的生活事例融入到自己的文章中，进行人物塑造和情节发展的创作，从而提升自身文章写作的可读价值。但是还有一部分学生并没有这种习惯。所以教师便可以引导学生进行片段的训练，让学生观察、记录身边的事情，并将它融入到自己的写作中。如此便能很好的增强学生情感的表达能力，进而提升学生的记叙文写作能力。
例如，在写作教学“取得成功的喜悦”、“感人的亲情”等题材作文时，笔者便可以要求学生进行片段式的写作。如，成功时喜悦的面部表情、肢体动作、心理活动；亲情的典型事例等，以此来激发学生的细节描写能力，提升学生的细节描写意识，从而促进学生今后的写作能能力的发展。
总而言之，教师在新课标的指引下，一定要转变传统的记叙文写作教学观念，创新记叙文写作教学方式，变教师单向指导为师生多元化互动，使“痛苦写作”成为“快乐写作”。
参考文献：
[1]李舒婷.初中记叙文写作小组合作教学策略探究[D].河南师范大学，2018.