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“兴趣是最好的老师”，如果一个人对某事或某物索然无味，就很难深刻，甚至听而不闻、视而不见。体育教学也一样，学生听得兴趣、玩得感兴趣，就能达到事半功倍的效果。激发和保持学生的体育兴趣，让学生更加主动的学习，自觉地进行体育运动，是我们体育教师共同努力和探讨的一个方向。那么，如何在体育教学中激发学生的学习兴趣呢？下面我结合教学实践谈谈体会和看法。
一、全面了解学生，激发学生学习兴趣
学生在进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”。错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。具体表现为渴望独立和尊重以及对与师生之间的关系更加敏感。教师在师生关系处理中稍有不当，就会影响学生的学习积极性。笔者在教学过程中从三方面入手激发学生的学习兴趣。首先，正确处理教师与学生之间的关系。在上课过程中，笔者和学生是师生关系，下课了便是朋友关系。笔者不会因为自己是老师而有官大一级的想法，进而强制性的要求学生做与教学无关的事情。其次，从不讽刺、辱骂、挖苦学生。在教学过程中，笔者会密切关注学生的一言一行，平等对待每一位学生，不会因为学生身体素质的好坏以及测试成绩的好坏而进行区别对待，让学生在一种平等、互相尊重的环境下进步、学习。最后，笔者会认真调查每一位学生的兴趣爱好，并做出相应的统计，进而制定相应的教学计划，使学生在兴趣中学习，在兴趣中提高，在兴趣中激发学生的兴趣。
二、创新教法、激发兴趣，让学生乐学活学
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种教学结果单调，不利于培养学生的体育兴趣。活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，为不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自选练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。再如，结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并以欢快的气氛中调节肌体、放松身心。使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。
三、挑战自我，体验成功，激发兴趣
失败是成功之母，而成功更是成功之母。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。” 要想使学生产生体育兴趣，就必须使他们获得成功。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。因此，成功感是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中，不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信的源泉。在一个班级中，学生的身体素质良萎不齐，要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制定一个有弹性的标准。我在体育教学中常运用分组教学来对待不同素质的学生，学生原来完不成的工作，做不了的动作，由于改变了条件或要求，动作完成了，使学生在原来的基础上提高也是某一方面的成功。比如上立定跳远内容时，我会让学生根据自身的情况确定自己参加哪一个组的学习，让好的学生吃好，让差的学生吃饱。当他们完成了本组的确基础任务后再鼓励他们向自己的极限挑战另一个远度，利用这样的教学方式，可以让每个学生在学习中体验成功，增添自信，从而乐学好学。同样，另外一种成功属于坚持到底的人。毛泽东说过：坚持到底就是胜利。当学生克服了种种困难，战胜自己完成任务时，可能成绩很差，可能是倒数，但这又是一种成功的体验。伙伴的加油，教师的鼓励能给学生一种坚定的信念“我一定可以”，那么就会改变以往的观念，能培养他们不怕苦不怕累的精神，能激起他们的学习兴趣。
四、教学内容的新颖性
中学生容易对新鲜的事物产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，因此我们要注意创造性地对教学内容进行设计，使教学内容更富有趣味性、新鲜性、艺术性，更易激起学生对体育课的学习兴趣。目前的体育课教学内容存在以下两方面的问题：一是体育课的学习内容影响了学生的学习兴趣。体育课堂的教学与体育活动训练存在本质上的区别，体育课堂教学有明确的学习目标和任务，与课外训练活动相比显得枯燥无味，不易激起学生参与的积极性。同时学生对不同的课堂教学内容的学习欲望也有明显的不同。如学生对球类项目的学习兴趣明显高于对田径项目的学习兴趣；学生对于田径项目中的跳高、跳远的学习欲望比耐力跑要强烈得多。二是机械重复的教学内容制约了学生的学习欲望。中学生对新鲜的事物较易产生兴趣。然而在体育课堂教学中， 虽然教学内容每节课都有变化，但基本上都是教师讲授，学生听讲，这样的课堂单一乏味。就某一知识或技能的学习与掌握也是一个不断进行实践的过程，重复地进行某一活动，学生会逐渐丧失兴趣，甚至会产生厌烦情绪。因此要真正激发和培养学生体育学习兴趣，就要重视教学内容的新颖性。
首先，在教学内容的选择上，可以打乱原来的教学计划，针对学生现有的体育知识与水平，研究学生的喜好，重新编排教学内容的次序，以调动学生参与课堂教学的积极性，主动地参与到课堂教学中来，使学生全面掌握体育知识与技能。其次，寓游戏于教学中。初中阶段的学生普遍喜欢游戏，在教学中引入游戏符合初中学生的心理特点和生理特点，可以诱发学生的内驱力，利于学生对体育课学习兴趣的激发与培养，提高教育教学效果，同时还可以促进学生实践能力的提高和创造能力的发展。
总之，影响体育的因素诸多，但只要我们教师、学生能摆正思想，认真落实新课标下体育课的意义和作用，让大家认识到“健康是每个人生活、学习与工作的前提，是生命的象征，是幸福的保证。”所以我们体育教师在教学内容的选择、设计和教学方法上要做到科学、周密、严谨，提高体育课的授课质量，减少伤害事故的发生。相信在这样周密而合理的安排下，学生们一定还会对体育课抱有很大的热情，爱上体育课的，还能在体育课中轻松的获得所需的知识与技能，树立起终身体育的目标，从而全面健康的成长。
一、全面了解学生，激发学生学习兴趣
学生在进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”。错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。具体表现为渴望独立和尊重以及对与师生之间的关系更加敏感。教师在师生关系处理中稍有不当，就会影响学生的学习积极性。笔者在教学过程中从三方面入手激发学生的学习兴趣。首先，正确处理教师与学生之间的关系。在上课过程中，笔者和学生是师生关系，下课了便是朋友关系。笔者不会因为自己是老师而有官大一级的想法，进而强制性的要求学生做与教学无关的事情。其次，从不讽刺、辱骂、挖苦学生。在教学过程中，笔者会密切关注学生的一言一行，平等对待每一位学生，不会因为学生身体素质的好坏以及测试成绩的好坏而进行区别对待，让学生在一种平等、互相尊重的环境下进步、学习。最后，笔者会认真调查每一位学生的兴趣爱好，并做出相应的统计，进而制定相应的教学计划，使学生在兴趣中学习，在兴趣中提高，在兴趣中激发学生的兴趣。
二、创新教法、激发兴趣，让学生乐学活学
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种教学结果单调，不利于培养学生的体育兴趣。活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，为不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自选练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。再如，结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并以欢快的气氛中调节肌体、放松身心。使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。
三、挑战自我，体验成功，激发兴趣
失败是成功之母，而成功更是成功之母。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。” 要想使学生产生体育兴趣，就必须使他们获得成功。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。因此，成功感是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中，不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信的源泉。在一个班级中，学生的身体素质良萎不齐，要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制定一个有弹性的标准。我在体育教学中常运用分组教学来对待不同素质的学生，学生原来完不成的工作，做不了的动作，由于改变了条件或要求，动作完成了，使学生在原来的基础上提高也是某一方面的成功。比如上立定跳远内容时，我会让学生根据自身的情况确定自己参加哪一个组的学习，让好的学生吃好，让差的学生吃饱。当他们完成了本组的确基础任务后再鼓励他们向自己的极限挑战另一个远度，利用这样的教学方式，可以让每个学生在学习中体验成功，增添自信，从而乐学好学。同样，另外一种成功属于坚持到底的人。毛泽东说过：坚持到底就是胜利。当学生克服了种种困难，战胜自己完成任务时，可能成绩很差，可能是倒数，但这又是一种成功的体验。伙伴的加油，教师的鼓励能给学生一种坚定的信念“我一定可以”，那么就会改变以往的观念，能培养他们不怕苦不怕累的精神，能激起他们的学习兴趣。
四、教学内容的新颖性
中学生容易对新鲜的事物产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，因此我们要注意创造性地对教学内容进行设计，使教学内容更富有趣味性、新鲜性、艺术性，更易激起学生对体育课的学习兴趣。目前的体育课教学内容存在以下两方面的问题：一是体育课的学习内容影响了学生的学习兴趣。体育课堂的教学与体育活动训练存在本质上的区别，体育课堂教学有明确的学习目标和任务，与课外训练活动相比显得枯燥无味，不易激起学生参与的积极性。同时学生对不同的课堂教学内容的学习欲望也有明显的不同。如学生对球类项目的学习兴趣明显高于对田径项目的学习兴趣；学生对于田径项目中的跳高、跳远的学习欲望比耐力跑要强烈得多。二是机械重复的教学内容制约了学生的学习欲望。中学生对新鲜的事物较易产生兴趣。然而在体育课堂教学中， 虽然教学内容每节课都有变化，但基本上都是教师讲授，学生听讲，这样的课堂单一乏味。就某一知识或技能的学习与掌握也是一个不断进行实践的过程，重复地进行某一活动，学生会逐渐丧失兴趣，甚至会产生厌烦情绪。因此要真正激发和培养学生体育学习兴趣，就要重视教学内容的新颖性。
首先，在教学内容的选择上，可以打乱原来的教学计划，针对学生现有的体育知识与水平，研究学生的喜好，重新编排教学内容的次序，以调动学生参与课堂教学的积极性，主动地参与到课堂教学中来，使学生全面掌握体育知识与技能。其次，寓游戏于教学中。初中阶段的学生普遍喜欢游戏，在教学中引入游戏符合初中学生的心理特点和生理特点，可以诱发学生的内驱力，利于学生对体育课学习兴趣的激发与培养，提高教育教学效果，同时还可以促进学生实践能力的提高和创造能力的发展。
总之，影响体育的因素诸多，但只要我们教师、学生能摆正思想，认真落实新课标下体育课的意义和作用，让大家认识到“健康是每个人生活、学习与工作的前提，是生命的象征，是幸福的保证。”所以我们体育教师在教学内容的选择、设计和教学方法上要做到科学、周密、严谨，提高体育课的授课质量，减少伤害事故的发生。相信在这样周密而合理的安排下，学生们一定还会对体育课抱有很大的热情，爱上体育课的，还能在体育课中轻松的获得所需的知识与技能，树立起终身体育的目标，从而全面健康的成长。