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【摘 要】我们的艺术教育，尤其是初中美术教育，应该使受教育者得到全面发展，成为有个性、有思想、有活力、有创新意识、多能力的人。为此我们应该不懈努力，在美术新课程改革的教学活动中实施体验性学习，探索一种更趋理想的教学模式和更好的教学手段。
【关键词】初中美术；体验性学习
有则学生学画画的故事，说的是美国、中国孩子画苹果的事。由于教的方法不同，结果也不一样。中国的孩子画苹果，则是由教师先在黑板上画一标准苹果，规定出先画左后画右，这里涂红，那里涂绿；美国的孩子画苹果，教师提一蓝苹果，任小朋友拿一个画，他们或看，或闻，或摸，或滚动，或品尝，或把几个苹果放在一起画。结果中国孩子笔下的苹果画得最象，千篇一律；美国的孩子笔下的苹果张开了想象的翅膀。
这固然有教学思路和方法的不同，其中最显而易见区别是后者的美术活动中运用了丰富的体验性学习，引导学生主动探求，研究创造，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从学生出发，教学要向学生的生活世界回归。
在新课程中学年级的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例：如“多采的学习生活”是对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多采的学习生活的体验；“教室壁报的编排设计”是对校园丰富多采的学习生活的热爱，培养同学之间相互团结、密切合作的人际关系，是对共同合作获得的成功与快乐的体验；“生活用品”是对日常用品的材质、款式、造型、色彩结构、功能、气味、特性的体验；“环境艺术--雕塑”是对不同材料可塑性的体验；“校园规划”，“闪亮的星空”，“艺术欣赏”，“椅子设计”，是对合作学习的体验。这些课程内容从不同角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学生提供了一个宽泛的体验学习空间“体验性学习”作为一个独具特色的课程领域和学习方式，它突出强调学生学习的自主、合作与探究，因其顺应了世界课程改革的发展趋势，被公认为我国当前课程改革的一大亮点。在中学推进研究性学习，有助于转变传统的学习方式，有助于培养学生的创新精神与实践能力。中学美术学科是学校素质教育的一个重要组成部分，在初中学生美术教学中通过开展体验性学习活动，并进行实验研究，证实其作用和意义。
1. 激发学习兴趣
（1）兴趣是最好的老师，体验性学习的活动在美术课上受到学生的普遍欢迎，提高了学生学习美术的积极性。
（2）美术课是素质教育的重要组成部分，但仍然只是副课，有些学生对它尚没引起足够重视，要想让他们学好并受益于这门课程，惟有提高他们的兴趣。以上数据充分地证明研究性学习在激发学生的学习兴趣上的作用。同时实验班在参加有关书画比赛中展示了他们的学习成果和美术才艺。部分学生在市级书画比赛中获奖。
2. 培养创新精神 体验性学习以让学生自王解决问题的特点，使学生能够更好地发挥主观能动性，看的更多，问的更多，想的更多。如在“中学生喜欢怎样的校服”的研究性课题活动中，学生通过问卷调查周围同学，提出了许多中学生对校服的看法和希望。在提交的设计草图中，有一部分是相当前卫的“概念服装”，象“会变色的校服”、“可调温的校服”等等。虽有些校服制作目前还不能实现，但是谁能说这些丰富奇特的想象在不远的将来就不会成为现实呢？
3、培养合作精神 体验性学习活动经常以课题组为单位进行活动，分工合作的特点突出，很适合美术课中的一些动手操作的教学内容，这一形式能很好地增强学生的合作意识。这种形式创设了一个自由宽松的合作氛围，每位学生都可以在小组中针对自己的特长争取担任最适合的角色。如在“包装的设计与制作”活动中，学生分工合作，通过调查，查阅资料，综合本单元、本学期的相关知识、技能，积极讨论创意、构图、色彩，勾画并不断修改草图，将个人独立思考转化为全组的共同认识成果。合作学习的成果，最终以集体的名义呈现，使每一个学生都有自己的成功体验，并集体共同分享交流。因此团结合作的精神是课题能否取得成功的重要因素，学生在共同完成任务时，必须学会如何欣赏他人，才能品尝与他人合作带来的成功和快乐。
4、体现美育与教育一体 目前的美育还是以音乐、美术课等单纯艺术教育来支撑，但是美育的发展应超越这种局限而融合整个教育体系，存在于诸育诸学的内容与形式的一切方面、一切环节，转变思想，突破以学科为中心的观念和桎梏，美的无处不在和美育与诸学科的内在联系决定了这种关系。体验性学习活动中可以综合其它学科提出的课题，体现美与科学一体，美与人文同在，审美与生活并进。
5.怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢 笔者从体验性学习的主客体交融性，体验性学习的实践性，体验性学习注重教材内容的灵活性三个方面做一些浅析，以与大家共同探讨
（1）体验性学习注重主客体的交融性。开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。
（2）体验性学习注重学习主体的实践性。实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。开展体验性学习活动，是在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。再通过动手实践制作的体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得创造与成功愉悦的体验。
（3）体验性学习注重教材内容的灵活性。在美术教学中，开展体验性学习的方式多种多样。如果按人体的功能可分为感触觉体验，视觉学习体验，动手实践体验，思维想象体验，情感审美体验。按认知客体内容可分为，对物体媒材性能、特征的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验。按体验性学习的类型可分为：触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，情感体验，挫折体验 ，审美体验等等。
我们的艺术教育，尤其是初中美术教育，应该使受教育者得到全面发展，成为有个性、有思想、有活力、有创新意识、多能力的人。为此我们应该不懈努力，在美术新课程改革的教学活动中实施体验性学习，探索一种更趋理想的教学模式和更好的教学手段。
【关键词】初中美术；体验性学习
有则学生学画画的故事，说的是美国、中国孩子画苹果的事。由于教的方法不同，结果也不一样。中国的孩子画苹果，则是由教师先在黑板上画一标准苹果，规定出先画左后画右，这里涂红，那里涂绿；美国的孩子画苹果，教师提一蓝苹果，任小朋友拿一个画，他们或看，或闻，或摸，或滚动，或品尝，或把几个苹果放在一起画。结果中国孩子笔下的苹果画得最象，千篇一律；美国的孩子笔下的苹果张开了想象的翅膀。
这固然有教学思路和方法的不同，其中最显而易见区别是后者的美术活动中运用了丰富的体验性学习，引导学生主动探求，研究创造，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。从学生出发，教学要向学生的生活世界回归。
在新课程中学年级的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例：如“多采的学习生活”是对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多采的学习生活的体验；“教室壁报的编排设计”是对校园丰富多采的学习生活的热爱，培养同学之间相互团结、密切合作的人际关系，是对共同合作获得的成功与快乐的体验；“生活用品”是对日常用品的材质、款式、造型、色彩结构、功能、气味、特性的体验；“环境艺术--雕塑”是对不同材料可塑性的体验；“校园规划”，“闪亮的星空”，“艺术欣赏”，“椅子设计”，是对合作学习的体验。这些课程内容从不同角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学生提供了一个宽泛的体验学习空间“体验性学习”作为一个独具特色的课程领域和学习方式，它突出强调学生学习的自主、合作与探究，因其顺应了世界课程改革的发展趋势，被公认为我国当前课程改革的一大亮点。在中学推进研究性学习，有助于转变传统的学习方式，有助于培养学生的创新精神与实践能力。中学美术学科是学校素质教育的一个重要组成部分，在初中学生美术教学中通过开展体验性学习活动，并进行实验研究，证实其作用和意义。
1. 激发学习兴趣
（1）兴趣是最好的老师，体验性学习的活动在美术课上受到学生的普遍欢迎，提高了学生学习美术的积极性。
（2）美术课是素质教育的重要组成部分，但仍然只是副课，有些学生对它尚没引起足够重视，要想让他们学好并受益于这门课程，惟有提高他们的兴趣。以上数据充分地证明研究性学习在激发学生的学习兴趣上的作用。同时实验班在参加有关书画比赛中展示了他们的学习成果和美术才艺。部分学生在市级书画比赛中获奖。
2. 培养创新精神 体验性学习以让学生自王解决问题的特点，使学生能够更好地发挥主观能动性，看的更多，问的更多，想的更多。如在“中学生喜欢怎样的校服”的研究性课题活动中，学生通过问卷调查周围同学，提出了许多中学生对校服的看法和希望。在提交的设计草图中，有一部分是相当前卫的“概念服装”，象“会变色的校服”、“可调温的校服”等等。虽有些校服制作目前还不能实现，但是谁能说这些丰富奇特的想象在不远的将来就不会成为现实呢？
3、培养合作精神 体验性学习活动经常以课题组为单位进行活动，分工合作的特点突出，很适合美术课中的一些动手操作的教学内容，这一形式能很好地增强学生的合作意识。这种形式创设了一个自由宽松的合作氛围，每位学生都可以在小组中针对自己的特长争取担任最适合的角色。如在“包装的设计与制作”活动中，学生分工合作，通过调查，查阅资料，综合本单元、本学期的相关知识、技能，积极讨论创意、构图、色彩，勾画并不断修改草图，将个人独立思考转化为全组的共同认识成果。合作学习的成果，最终以集体的名义呈现，使每一个学生都有自己的成功体验，并集体共同分享交流。因此团结合作的精神是课题能否取得成功的重要因素，学生在共同完成任务时，必须学会如何欣赏他人，才能品尝与他人合作带来的成功和快乐。
4、体现美育与教育一体 目前的美育还是以音乐、美术课等单纯艺术教育来支撑，但是美育的发展应超越这种局限而融合整个教育体系，存在于诸育诸学的内容与形式的一切方面、一切环节，转变思想，突破以学科为中心的观念和桎梏，美的无处不在和美育与诸学科的内在联系决定了这种关系。体验性学习活动中可以综合其它学科提出的课题，体现美与科学一体，美与人文同在，审美与生活并进。
5.怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢 笔者从体验性学习的主客体交融性，体验性学习的实践性，体验性学习注重教材内容的灵活性三个方面做一些浅析，以与大家共同探讨
（1）体验性学习注重主客体的交融性。开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。
（2）体验性学习注重学习主体的实践性。实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。开展体验性学习活动，是在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。再通过动手实践制作的体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得创造与成功愉悦的体验。
（3）体验性学习注重教材内容的灵活性。在美术教学中，开展体验性学习的方式多种多样。如果按人体的功能可分为感触觉体验，视觉学习体验，动手实践体验，思维想象体验，情感审美体验。按认知客体内容可分为，对物体媒材性能、特征的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验。按体验性学习的类型可分为：触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，情感体验，挫折体验 ，审美体验等等。
我们的艺术教育，尤其是初中美术教育，应该使受教育者得到全面发展，成为有个性、有思想、有活力、有创新意识、多能力的人。为此我们应该不懈努力，在美术新课程改革的教学活动中实施体验性学习，探索一种更趋理想的教学模式和更好的教学手段。