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【摘要】随着新课改的深入实施，推动了我国素质教育的实施.现如今，在课堂教学中，许多教师都在研究新的教学方法，以提升学生的学习效率.在诸多的教学方式之中，许多教师都非常推崇互动式教学，都主张在课堂中构建一个互动的气氛，以突出学生的主体地位，从而提升他们的学习水平.本文主要围绕小学数学课堂有效互动的策略进行研究.
【关键词】互动式教学;小学数学;互动导学
【基金项目】本文为平和县小学教育科学“十三五”规划2017年度课题《小学数学课堂有效互动的策略研究》研究成果，立项批准号：phxxjykt17_007.
教师是课堂教学的主导者，在课堂教学实践中，部分教师过多关注自己的“教”，更习惯于采用灌输式教学法，这种教学法忽略了学生这个主体在学习过程中的情感体验，缺乏师生间有效交流与互动，致使学生感到课堂学习枯燥乏味，继而丧失学习兴趣.新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程.强调师生互动的目的是让课堂得以持续有效地进行下去，在互动中实现“沟通与理解”，继而构建一个高效的课堂，以提高课堂的教学效率.
一、当前数学教学的主要现状
（一）填鸭式教学依旧存在
虽然新课改的实施已经有一定的年头，但是在课堂教学中，仍然有一些教师未能摆脱传统填鸭式的教学.在这种教学方式的影响下，学生对教师的讲述非常依赖，因为在课堂中学生只能够被动地听从教师所讲述的知识点，忽视了对问题的思考与探究.随着素质教育的实施，人们不仅对学生的学习成绩有所关注，还对学生的综合素养非常重视，例如，创新思维能力、质疑能力、实践操作能力等等.但是，填鸭式的教学虽然能够让学生取得高分，但是却不利于学生数学思维能力的提升，对学生今后的学习与发展有影响.
（二）课堂学习氛围较为沉闷
一个良好的学习氛围能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率.但是，在传统的课堂教学中，教师在课堂中扮演主导的地位，学生属于从属地位，负责知识的吸收，这导致课堂的学习氛围非常的沉闷.虽然大多数教师都会通过提问来与学生互动交流，以期了解学生的知识掌握情况，但是大多数教师的提问局限于学优生，这些学优生并不能够代表全班学生的知识掌握情况.由于长期处于一个沉闷的学习氛围之中，使得部分学生逐渐丧失了学习数学的兴趣，从而使他们的数学学习成绩逐渐下降.
（三）忽視了与学生生活的联系
知识来源于生活，在数学教材中，有许多的知识点都能够在生活中找到原型.因此，在数学教学中，教师除了要对学生进行理论知识的讲述，还需要加强与学生实际生活得了联系，使学生通过生活中的具体案例来学会如何应用知识.如，在“100以内的加法和减法”的教学中，教师完全可以引导学生回想生活中的购物情境，让学生通过实际购物来掌握100以内的加法与减法的知识.我们知道，大多数学生都有自己跟随父母前往超市购物的经历，甚至他们还有独自前往小卖部购买零食或者文具的经历，如果教师在讲述这一节内容时，可以将其与学生的实际经历联系起来，那么势必能够活跃课堂的气氛，让学生体验到数学学习的实用性，继而激发他们的学习兴趣.
二、建构高效课堂的主要措施
在数学教学中，教师若能够建构一个高效的课堂，那么就能够吸引广大学生参与到学习之中，能够提升他们的数学学习水平.而要想达到这一点，教师可以从以下几方面着手.
（一）让学生养成倾听的良好习惯
小学生的年龄较小，他们的自控能力较弱，对许多事情都充满着好奇心，这导致许多学生在课堂上难以静下心来听教师讲课，缺少倾听，从而影响课堂的教学效率.虽然许多教师采用灌输式教学法，使得学生只能够被动地接受教师所讲述的知识点，但是这并没有让学生养成一个倾听的习惯，他们更多的是在座位上躁动.因此，教师要想使自己的教学活动得以开展，就必须培养学生的倾听习惯.第一，教师要让学生了解课堂的规则，并让他们遵守这些规则.在课堂中，一些教师采用提问的方法来考查学生，但是经常会出现学生干扰其他同学发言的情况，往往一名学生还没有表达完自己的观点，另一名学生就迫不及待地进行抢答.为此，教师要改变学生的这种不良习惯，要让他们学会倾听，当其他同学陈述完观点之后再进行补充.第二，对学生的发言情况，教师也需要给予及时的反馈，对学生的表现情况给予肯定.第三，要让学生学会总结.也就是在倾听之后，引导学生进行总结，以便将其他同学的好方法化为己用.当学生能够养成一个良好的倾听习惯之后，就有助于后期课堂教学互动的开展.
（二）教师要合理利用多媒体教学
当前，在教育领域之中，多媒体技术取得了广泛的应用，由于其集视频、图片以及文字于一体，所以能够使原先抽象的知识变得更加的直观、形象，进而有助于学生对知识的理解.那么在数学教学中，教师可以改变原先单一式的教学方式，将多媒体教学引入到课堂教学之中，来实现与学生的互动，通常可以利用一些新奇的图片或者课件，引起学生的好奇心或者共鸣.如，在“圆的认识”的教学过程中，教师可以在互联网上搜寻各种圆，然后利用多媒体呈现给学生观看.如，将汽车、摩托车、自行车等呈现于屏幕之上，然后让学生思考为何车子的轮子是圆形的？学生通过思考就会知道只有圆形的轮子才能够使车辆的行驶更加的平稳.为了加深学生的理解，教师可以利用多媒体呈现出方形的轮子以及椭圆形的轮子的效果图，然后进行画面的模拟，让学生对圆的特性有一个清晰的认识，为后期圆的学习打下基础.又比如，在“图形的运动”教学过程中，教师可以为学生呈现相应的图片或者视频，如钟表、摩天轮等，然后让学生思考钟表是做什么运动，摩天轮又是做什么运动.通过观看动画视频，学生就能够一目了然，了解到钟表主要是做旋转运动，而摩天轮也是做旋转运动.与传统的板书式教学法相比，这种教学方法更具有趣味性，更能调动学生的学习兴趣.总而言之，教师应多用积极的教学手段，从而让学生不会因为缺乏自信而不愿参与到教学活动中来. （三）教师要营造一个活跃的课堂气氛
一个活跃的课堂气氛能够吸引学生参与到学习活动之中，能够激发他们的问题探究兴趣.因此，要想建构高效课堂，就需要教师为学生营造一个活跃的课堂气氛.例如，教师可以采用故事教学法，来加强与学生的互动.小学生年龄尚小，他们的心智还不是特别的成熟，所以对故事非常的热爱.在课堂教学中，教师可以利用学生的这一特点来进行教学.如，在“加减法”的教学中，为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以将题目编制成故事，让学生在听故事的过程中掌握知识点.如，小羊要请动物园的动物们做客，它总共邀请了12个动物，但是来到家中做客的动物却只有6个动物，在它们吃饭的时候又陆陆续续来了4个动物.请问在一开始有多少个动物没有到？最后又有几个动物没有到？当然，为了增强故事的渲染力，教师还可以加入一些有趣的元素，以激发他们学生的探究欲望.
（四）教师要加强与学生实际生活的联系
为了更好地开展互动教学，教师在教学之时需要加强与学生实际生活的联系，使学生认识到数学知识具有很强的实用性，对他们今后走上社会有着莫大的帮助.如，在“軸对称图形”的知识学习中，教师可以在网上搜寻一些轴对称图形，如“五角星”“囍”字、“埃菲尔铁塔”“北京天安门”等等，让学生发挥开动自己的脑筋去探究这些图形的共同点.当学生了解轴对称图形的概念之后，教师再让学生回归到自己的实际生活之中，让他们写出生活中常见的轴对称图形.如此，学生就会各抒己见，将自己的答案分享给大家.那么通过这种教学方法，就能够活跃课堂的气氛，打造一个高效的课堂，有助于学生的学习效率的提升.
综上，在小学数学教学中，一些教师的教学还存在着或多或少的问题，如填鸭式教学仍然存在;课堂气氛不够活跃等等，这就限制了学生数学综合素质的提升.因此，在今后的教学过程中，教师要让学生养成倾听的良好习惯;要创新自己的教学方式，将多媒体教学法应用于课堂教学之中;并加强与学生实际生活的联系.如此一来，课堂的气氛就会更加的浓厚，学生的学习兴趣就会得到有效的提升，从而积极主动地参与到教学活动之中.一言以蔽之，教学是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，其过程就是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，最终促成学生真正的“理解与沟通”，这样的数学课堂才是真实有效的，也是我们为之追求的.
【参考文献】
[1]张良英.小学数学互动教学中存在的不足及优化措施探究[J].求知导刊，2018（26）：57.
[2]汪亚.浅谈如何让小学数学课堂“活”起来[J].魅力中国，2018（16）：194.
[3]张丽君.课堂师生对话教学研究——以小学教学为例[D].广州：华南师范大学，2015.
【关键词】互动式教学;小学数学;互动导学
【基金项目】本文为平和县小学教育科学“十三五”规划2017年度课题《小学数学课堂有效互动的策略研究》研究成果，立项批准号：phxxjykt17_007.
教师是课堂教学的主导者，在课堂教学实践中，部分教师过多关注自己的“教”，更习惯于采用灌输式教学法，这种教学法忽略了学生这个主体在学习过程中的情感体验，缺乏师生间有效交流与互动，致使学生感到课堂学习枯燥乏味，继而丧失学习兴趣.新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程.强调师生互动的目的是让课堂得以持续有效地进行下去，在互动中实现“沟通与理解”，继而构建一个高效的课堂，以提高课堂的教学效率.
一、当前数学教学的主要现状
（一）填鸭式教学依旧存在
虽然新课改的实施已经有一定的年头，但是在课堂教学中，仍然有一些教师未能摆脱传统填鸭式的教学.在这种教学方式的影响下，学生对教师的讲述非常依赖，因为在课堂中学生只能够被动地听从教师所讲述的知识点，忽视了对问题的思考与探究.随着素质教育的实施，人们不仅对学生的学习成绩有所关注，还对学生的综合素养非常重视，例如，创新思维能力、质疑能力、实践操作能力等等.但是，填鸭式的教学虽然能够让学生取得高分，但是却不利于学生数学思维能力的提升，对学生今后的学习与发展有影响.
（二）课堂学习氛围较为沉闷
一个良好的学习氛围能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率.但是，在传统的课堂教学中，教师在课堂中扮演主导的地位，学生属于从属地位，负责知识的吸收，这导致课堂的学习氛围非常的沉闷.虽然大多数教师都会通过提问来与学生互动交流，以期了解学生的知识掌握情况，但是大多数教师的提问局限于学优生，这些学优生并不能够代表全班学生的知识掌握情况.由于长期处于一个沉闷的学习氛围之中，使得部分学生逐渐丧失了学习数学的兴趣，从而使他们的数学学习成绩逐渐下降.
（三）忽視了与学生生活的联系
知识来源于生活，在数学教材中，有许多的知识点都能够在生活中找到原型.因此，在数学教学中，教师除了要对学生进行理论知识的讲述，还需要加强与学生实际生活得了联系，使学生通过生活中的具体案例来学会如何应用知识.如，在“100以内的加法和减法”的教学中，教师完全可以引导学生回想生活中的购物情境，让学生通过实际购物来掌握100以内的加法与减法的知识.我们知道，大多数学生都有自己跟随父母前往超市购物的经历，甚至他们还有独自前往小卖部购买零食或者文具的经历，如果教师在讲述这一节内容时，可以将其与学生的实际经历联系起来，那么势必能够活跃课堂的气氛，让学生体验到数学学习的实用性，继而激发他们的学习兴趣.
二、建构高效课堂的主要措施
在数学教学中，教师若能够建构一个高效的课堂，那么就能够吸引广大学生参与到学习之中，能够提升他们的数学学习水平.而要想达到这一点，教师可以从以下几方面着手.
（一）让学生养成倾听的良好习惯
小学生的年龄较小，他们的自控能力较弱，对许多事情都充满着好奇心，这导致许多学生在课堂上难以静下心来听教师讲课，缺少倾听，从而影响课堂的教学效率.虽然许多教师采用灌输式教学法，使得学生只能够被动地接受教师所讲述的知识点，但是这并没有让学生养成一个倾听的习惯，他们更多的是在座位上躁动.因此，教师要想使自己的教学活动得以开展，就必须培养学生的倾听习惯.第一，教师要让学生了解课堂的规则，并让他们遵守这些规则.在课堂中，一些教师采用提问的方法来考查学生，但是经常会出现学生干扰其他同学发言的情况，往往一名学生还没有表达完自己的观点，另一名学生就迫不及待地进行抢答.为此，教师要改变学生的这种不良习惯，要让他们学会倾听，当其他同学陈述完观点之后再进行补充.第二，对学生的发言情况，教师也需要给予及时的反馈，对学生的表现情况给予肯定.第三，要让学生学会总结.也就是在倾听之后，引导学生进行总结，以便将其他同学的好方法化为己用.当学生能够养成一个良好的倾听习惯之后，就有助于后期课堂教学互动的开展.
（二）教师要合理利用多媒体教学
当前，在教育领域之中，多媒体技术取得了广泛的应用，由于其集视频、图片以及文字于一体，所以能够使原先抽象的知识变得更加的直观、形象，进而有助于学生对知识的理解.那么在数学教学中，教师可以改变原先单一式的教学方式，将多媒体教学引入到课堂教学之中，来实现与学生的互动，通常可以利用一些新奇的图片或者课件，引起学生的好奇心或者共鸣.如，在“圆的认识”的教学过程中，教师可以在互联网上搜寻各种圆，然后利用多媒体呈现给学生观看.如，将汽车、摩托车、自行车等呈现于屏幕之上，然后让学生思考为何车子的轮子是圆形的？学生通过思考就会知道只有圆形的轮子才能够使车辆的行驶更加的平稳.为了加深学生的理解，教师可以利用多媒体呈现出方形的轮子以及椭圆形的轮子的效果图，然后进行画面的模拟，让学生对圆的特性有一个清晰的认识，为后期圆的学习打下基础.又比如，在“图形的运动”教学过程中，教师可以为学生呈现相应的图片或者视频，如钟表、摩天轮等，然后让学生思考钟表是做什么运动，摩天轮又是做什么运动.通过观看动画视频，学生就能够一目了然，了解到钟表主要是做旋转运动，而摩天轮也是做旋转运动.与传统的板书式教学法相比，这种教学方法更具有趣味性，更能调动学生的学习兴趣.总而言之，教师应多用积极的教学手段，从而让学生不会因为缺乏自信而不愿参与到教学活动中来. （三）教师要营造一个活跃的课堂气氛
一个活跃的课堂气氛能够吸引学生参与到学习活动之中，能够激发他们的问题探究兴趣.因此，要想建构高效课堂，就需要教师为学生营造一个活跃的课堂气氛.例如，教师可以采用故事教学法，来加强与学生的互动.小学生年龄尚小，他们的心智还不是特别的成熟，所以对故事非常的热爱.在课堂教学中，教师可以利用学生的这一特点来进行教学.如，在“加减法”的教学中，为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以将题目编制成故事，让学生在听故事的过程中掌握知识点.如，小羊要请动物园的动物们做客，它总共邀请了12个动物，但是来到家中做客的动物却只有6个动物，在它们吃饭的时候又陆陆续续来了4个动物.请问在一开始有多少个动物没有到？最后又有几个动物没有到？当然，为了增强故事的渲染力，教师还可以加入一些有趣的元素，以激发他们学生的探究欲望.
（四）教师要加强与学生实际生活的联系
为了更好地开展互动教学，教师在教学之时需要加强与学生实际生活的联系，使学生认识到数学知识具有很强的实用性，对他们今后走上社会有着莫大的帮助.如，在“軸对称图形”的知识学习中，教师可以在网上搜寻一些轴对称图形，如“五角星”“囍”字、“埃菲尔铁塔”“北京天安门”等等，让学生发挥开动自己的脑筋去探究这些图形的共同点.当学生了解轴对称图形的概念之后，教师再让学生回归到自己的实际生活之中，让他们写出生活中常见的轴对称图形.如此，学生就会各抒己见，将自己的答案分享给大家.那么通过这种教学方法，就能够活跃课堂的气氛，打造一个高效的课堂，有助于学生的学习效率的提升.
综上，在小学数学教学中，一些教师的教学还存在着或多或少的问题，如填鸭式教学仍然存在;课堂气氛不够活跃等等，这就限制了学生数学综合素质的提升.因此，在今后的教学过程中，教师要让学生养成倾听的良好习惯;要创新自己的教学方式，将多媒体教学法应用于课堂教学之中;并加强与学生实际生活的联系.如此一来，课堂的气氛就会更加的浓厚，学生的学习兴趣就会得到有效的提升，从而积极主动地参与到教学活动之中.一言以蔽之，教学是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，其过程就是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，最终促成学生真正的“理解与沟通”，这样的数学课堂才是真实有效的，也是我们为之追求的.
【参考文献】
[1]张良英.小学数学互动教学中存在的不足及优化措施探究[J].求知导刊，2018（26）：57.
[2]汪亚.浅谈如何让小学数学课堂“活”起来[J].魅力中国，2018（16）：194.
[3]张丽君.课堂师生对话教学研究——以小学教学为例[D].广州：华南师范大学，2015.