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【摘 要】在初中阶段，学生的身体以及心理正处于成长的关键时期，这一时期的他们很容易会受到外界的干扰。为了使学生能够接受正确的引导，不至于出现严重的心理健康问题，教师可以在日常教学中对其进行心理教育。本文将结合一些相关的资料，来分析一下初中生物课堂教学中渗透心理健康教育的策略。
【关键词】初中生物；心理健康教育；渗透策略
【中图分类号】G633.9 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0074-01
正是因为现代社会的竞争压力日益增大，导致学校之中也受到波及，进而导致学生的压力也逐渐增加。如果使学生在成长过程中附在这过重的压力的话，很容易会使得学生的心理健康出现问题。仔细对初中生物教学内容进行分析，能够发现在这一课程的教学中进行心理健康教育知识的渗透是具有独特的优势的。教师在将心理健康教育知识渗透进生活教学课堂之中的时候需要有效结合学生的具体情况以及生物教材内容的特征，然后对生物教材进行充分的挖掘，再有效利用与之相关的资源。接下来，本文将以初中生物教学内容为例，探讨一下应该如何在生物课堂教学中有效渗透心理健康教育。
一、目前初中生心理上存在的问题
通过平时对班上的学生进行观察，可以发现，目前这一阶段他们存在的心理方面可能会遇上的问题有这样一些。这个阶段的学生其实正处于一个重要的人生发展阶段，他们正在由不成熟转向成熟，因此也可以将这个时期称之为过渡期。在这个阶段的学生们，他们在心理發展水平、情感、意志以及智力方面，都存在着一定的独特性，而这样一些独特性会对他们的心理造成一定的影响。其一，初中生所面临的最现实的问题，便是升学的压力。学生所面临的升学压力，不仅来自于社会与学校，还来自于他们的家庭，不少家长“望子成龙，望女成凤”，在这样一种压力长久地影响下，学生的心理会产生焦虑，进而生成心理问题。其二，便是学生在人际交往方面产生的问题。这个阶段的学生心理是极为敏感的，一旦他们在人际交往方面出现问题，他们的情绪就会受到波及，从而造成心理上的问题。其三，便是这个阶段的学生正处于青春期发育，对于一些类似于“爱情”之类的情感会有所向往。但是一旦这样的情感没有处理到位，那么会在很大程度上对学生的心理健康发展造成阻碍。
二、渗透心理健康教育的有效措施
1.与课堂教学内容相结合。
在初中阶段的学生，他们的情绪波动都是比较大的，在一定程度上是不好控制的。一旦这样的情绪出现失控，那么不仅会给学生自身带来伤害，还会给社会以及他人造成伤害。由此，教师在渗透心理健康教育的时候，可以将其与生物课堂教学内容相结合，从而使得学生能够对这样一些负面的情绪有清晰的认识。
例如，以“激素”这个知识点为例。教师需要使学生对人的“情绪”与“分泌”之间的关系弄清楚，要使学生明白，甲状腺激素会对人的神经系统产生刺激作用，一旦刺激过渡，人就会感觉到兴奋，而此时人的肾上腺素也会因为人体情绪的变化而变化，比如说使本身就愤怒的情绪提高。所以，一旦学生面临这样的情况，就一定要对自身的情绪进行调整，最好的方式便是保持心情、心态的平衡与平和，从而使得自身的情绪能够变得稳定且健康。又或者是，以青春期学生出现的心理与身体的变化为例，初中生在这一转变时期，他们的内心其实是渴望得到帮助的。教师需要结合自身的经验以及课本上的内容，对学生的这种心理进行辅导，从而使得他们能够正视自己在青春期的变化。在经过这样的教学之后，能够使学生的心理健康发展得到促进。
2.与生物实践活动相结合。
教师在渗透心理健康教育的时候，可以将其渗透进生物实践活动之中，使学生能够通过参与实践活动，对其中的情感加以体会。而且借助这样的探究性学习活动，不仅可以增强学生的人际交往能力，还能够使学生的合作精神得到培养，使他们能够更好的学习与生活。
例如，以《生物与环境》这个课时的内容为例。教师在教学这个课时的时候，可以开展与之相关的课外实践活动，比如说“某地段无人情况的调查”这样的探究性活动。在活动开展过程中，教师可以先根据学生的具体情况对其进行合理地分组。然后再让学生能够明确自己的职责，根据自己的特长来进行资料的查阅、分析、具体实践、总结等活动。最后，再让学生将自己小组的探究报告写出来。在经过这样的探究性活动后，学生的团结协作以及人际交往能力也会得到增强。而且，生物教学本身就具有极强的实践性，让学生开展生物实践活动，不仅能够使学生在心理健康教育方面得到发展，还能够使他们对生物知识有更加牢固的掌握。
3.有效创设和谐课堂氛围。
想要使心理健康教育在生物课堂教学中渗透的更加有效，教师需要给予学生足够的尊重，要懂得创设出和谐的心理课堂氛围。而最为有效的，便是改进师生之间的关系。在以往的教学中，教师始终处于一种中心位置，这就使得教师与学生之间的关系被拉远，也不利于教师对学生进行心理健康教育。而要在课堂教学中渗透此种教育，就必须要增强师生之间的情感。
例如，以《保护生物的多样性》这个小节的教学为例。为了使学生能够树立正确的生命观，善待生命。教师可以先使用多媒体技术将一些濒临灭绝的生物的状态播放给学生观看，尝试着在情感上引起他们的共鸣。然后在与学生展开心与心的交流，教师需要将自身放置在与学生平等的位置上，当作是合作者、伙伴，与学生展开探究。这样一来，整个课堂的氛围也会变得更加和谐，而学生也可以在此种愉悦的氛围中，积极的将自己的想法将给其他同学以及教师听。在经过这样的教学后，能够使学生的树立起正确的生命观，从而使他们学会去观察生活中弱小的生命，感叹生命的不易。
三、结语
总的来说，正处于青春发展期的初中生的心理确实很容易出现问题，教师需要对其进行预防。即使这些问题出现，教师也应该采用措施帮助学生加以调整。比如说，可以通过将心理健康教育与生物课堂教学内容相结合、与生物实践活动相结合以及有效创设和谐课堂氛围，从而使得心理健康教育在生物教学中渗透的更加高效。
参考文献
[1]刘文达.在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究[J].新课程研究，2017（2）：100-101.
[2]王可可.在初中生物学教学中渗透心理健康教育的实践[J].生物学教学，2016，38（9）：28-30.
【关键词】初中生物；心理健康教育；渗透策略
【中图分类号】G633.9 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0074-01
正是因为现代社会的竞争压力日益增大，导致学校之中也受到波及，进而导致学生的压力也逐渐增加。如果使学生在成长过程中附在这过重的压力的话，很容易会使得学生的心理健康出现问题。仔细对初中生物教学内容进行分析，能够发现在这一课程的教学中进行心理健康教育知识的渗透是具有独特的优势的。教师在将心理健康教育知识渗透进生活教学课堂之中的时候需要有效结合学生的具体情况以及生物教材内容的特征，然后对生物教材进行充分的挖掘，再有效利用与之相关的资源。接下来，本文将以初中生物教学内容为例，探讨一下应该如何在生物课堂教学中有效渗透心理健康教育。
一、目前初中生心理上存在的问题
通过平时对班上的学生进行观察，可以发现，目前这一阶段他们存在的心理方面可能会遇上的问题有这样一些。这个阶段的学生其实正处于一个重要的人生发展阶段，他们正在由不成熟转向成熟，因此也可以将这个时期称之为过渡期。在这个阶段的学生们，他们在心理發展水平、情感、意志以及智力方面，都存在着一定的独特性，而这样一些独特性会对他们的心理造成一定的影响。其一，初中生所面临的最现实的问题，便是升学的压力。学生所面临的升学压力，不仅来自于社会与学校，还来自于他们的家庭，不少家长“望子成龙，望女成凤”，在这样一种压力长久地影响下，学生的心理会产生焦虑，进而生成心理问题。其二，便是学生在人际交往方面产生的问题。这个阶段的学生心理是极为敏感的，一旦他们在人际交往方面出现问题，他们的情绪就会受到波及，从而造成心理上的问题。其三，便是这个阶段的学生正处于青春期发育，对于一些类似于“爱情”之类的情感会有所向往。但是一旦这样的情感没有处理到位，那么会在很大程度上对学生的心理健康发展造成阻碍。
二、渗透心理健康教育的有效措施
1.与课堂教学内容相结合。
在初中阶段的学生，他们的情绪波动都是比较大的，在一定程度上是不好控制的。一旦这样的情绪出现失控，那么不仅会给学生自身带来伤害，还会给社会以及他人造成伤害。由此，教师在渗透心理健康教育的时候，可以将其与生物课堂教学内容相结合，从而使得学生能够对这样一些负面的情绪有清晰的认识。
例如，以“激素”这个知识点为例。教师需要使学生对人的“情绪”与“分泌”之间的关系弄清楚，要使学生明白，甲状腺激素会对人的神经系统产生刺激作用，一旦刺激过渡，人就会感觉到兴奋，而此时人的肾上腺素也会因为人体情绪的变化而变化，比如说使本身就愤怒的情绪提高。所以，一旦学生面临这样的情况，就一定要对自身的情绪进行调整，最好的方式便是保持心情、心态的平衡与平和，从而使得自身的情绪能够变得稳定且健康。又或者是，以青春期学生出现的心理与身体的变化为例，初中生在这一转变时期，他们的内心其实是渴望得到帮助的。教师需要结合自身的经验以及课本上的内容，对学生的这种心理进行辅导，从而使得他们能够正视自己在青春期的变化。在经过这样的教学之后，能够使学生的心理健康发展得到促进。
2.与生物实践活动相结合。
教师在渗透心理健康教育的时候，可以将其渗透进生物实践活动之中，使学生能够通过参与实践活动，对其中的情感加以体会。而且借助这样的探究性学习活动，不仅可以增强学生的人际交往能力，还能够使学生的合作精神得到培养，使他们能够更好的学习与生活。
例如，以《生物与环境》这个课时的内容为例。教师在教学这个课时的时候，可以开展与之相关的课外实践活动，比如说“某地段无人情况的调查”这样的探究性活动。在活动开展过程中，教师可以先根据学生的具体情况对其进行合理地分组。然后再让学生能够明确自己的职责，根据自己的特长来进行资料的查阅、分析、具体实践、总结等活动。最后，再让学生将自己小组的探究报告写出来。在经过这样的探究性活动后，学生的团结协作以及人际交往能力也会得到增强。而且，生物教学本身就具有极强的实践性，让学生开展生物实践活动，不仅能够使学生在心理健康教育方面得到发展，还能够使他们对生物知识有更加牢固的掌握。
3.有效创设和谐课堂氛围。
想要使心理健康教育在生物课堂教学中渗透的更加有效，教师需要给予学生足够的尊重，要懂得创设出和谐的心理课堂氛围。而最为有效的，便是改进师生之间的关系。在以往的教学中，教师始终处于一种中心位置，这就使得教师与学生之间的关系被拉远，也不利于教师对学生进行心理健康教育。而要在课堂教学中渗透此种教育，就必须要增强师生之间的情感。
例如，以《保护生物的多样性》这个小节的教学为例。为了使学生能够树立正确的生命观，善待生命。教师可以先使用多媒体技术将一些濒临灭绝的生物的状态播放给学生观看，尝试着在情感上引起他们的共鸣。然后在与学生展开心与心的交流，教师需要将自身放置在与学生平等的位置上，当作是合作者、伙伴，与学生展开探究。这样一来，整个课堂的氛围也会变得更加和谐，而学生也可以在此种愉悦的氛围中，积极的将自己的想法将给其他同学以及教师听。在经过这样的教学后，能够使学生的树立起正确的生命观，从而使他们学会去观察生活中弱小的生命，感叹生命的不易。
三、结语
总的来说，正处于青春发展期的初中生的心理确实很容易出现问题，教师需要对其进行预防。即使这些问题出现，教师也应该采用措施帮助学生加以调整。比如说，可以通过将心理健康教育与生物课堂教学内容相结合、与生物实践活动相结合以及有效创设和谐课堂氛围，从而使得心理健康教育在生物教学中渗透的更加高效。
参考文献
[1]刘文达.在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究[J].新课程研究，2017（2）：100-101.
[2]王可可.在初中生物学教学中渗透心理健康教育的实践[J].生物学教学，2016，38（9）：28-30.