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一、背景介绍
小学生天生好奇，由好奇而去观察，在观察与思考中产生疑问，由此而产生探究的兴趣与动力。而探究型课程关注和尊重学生的兴趣爱好、已有经验和自主选择，给他们更多的机会去发现和发展自己的兴趣爱好。因此，在探究课中没有一个“学困生”，每个人都能找到自己合适的位置。
二、案例陈述
1.男生的选择
新的学期开始了，当我在为探究课选题而犯难时，就决定用原有的资料探究“围巾”。电脑房里，我发现很多男生并没有查相关的资料，而是不断地出现领带的图案与文字，我有点不乐，提醒他们注意与主题相关的东西，没想到一向爱插嘴的顾炜说道：“老师，我们男生平时很少戴围巾，况且对它也不感兴趣。”“是啊，我觉得探究领带对我们更实用。”“我爸爸也经常系领带，我还可以向他讨教几手呢！”教室里顿时炸开了锅，男生们喋喋不休，嚷着要探究领带。女生们也不甘示弱，一场唇枪舌剑的争辩就此展开。我当即决定组织一场辩论，男生为甲方，选择领带，女生为乙方，选择围巾。以下是他（她）们各自的理由：
甲方：领带虽然没围巾花哨，但所有的男人都要用它。
乙方：男的也有戴围巾的，而且冬天少不了围巾。
甲方：但领带一年四季都有用。现在中学生穿校服系领带的可多了。
乙方：它总是你们男生的饰品，我们女生不需要探究。
甲方：你们现在了解了它，可以为你们的爸爸系领带，当他们的着装顾问呢，等你们长大了，还可以为自己的老公当参谋呢！一举两得。
乙方：那你们也可以用围巾装饰自己的妈妈和老婆！
甲方：那多不好意思，我们不是成被嗤笑的对象了吗？
“哈哈……”
全班的气氛一下子松弛了，我们班平时成绩较好的女生被男生的油腔滑调逗乐了，做出了让步，同意以领带作为探究主题。
2.“英雄”有用武之地
小陶是留级生，而且已是连留两级，1.75米的个头，俨然是个大人的样子，同学们平时都很少跟他说话。在探究课上，不论男女生，都在学习系领带，大家都兴高采烈地拿着爸爸的领带打起了“四手结”、“平结”、“温莎结”，可是系了半天，效果却让人不敢恭维，1.20米、1.30米的个头系上了大人的领带，一直拖到大腿那边，又滑稽又可笑。“唉，我们的个头都太矮了，看不出效果。”一个男生说道。“那，就叫小陶吧，他可是我们班个头最高的人。”全班同学的眼睛都看着小陶，只见他不好意思地低下了头。“小陶，快过来！”大家像发现了聚宝盆似的，都要小陶为自己当模特。一时间他被人群包围了起来，同学们七嘴八舌地议论着：“他的个头真高啊！”“他比我爸爸还高。”“我要是有这么高就好了。”“他可以去当模特了。”一番恭维让小陶的脸上洋溢着自信，慢慢地他也和同学们交谈了起来。
三、反思感悟
1.定主题——发扬民主
学生有自己的想法，当他们对既定的内容不感兴趣时，他们会大胆地表达自己的观点。探究是由兴趣而起，在他们感兴趣的事物面前，那些平时学习并不努力的学生会在活动中发挥巨大的主导作用，就如前面提到的顾炜同学，他是一个有个性的学生，虽然他的学习成绩并不理想，但他敢想敢做，正因为他的提议才引发了一场辩论，这比随声附和更有意义，也体现了探究的本质。
2.搞活动——发挥特长
“英雄”有用武之地，平时默默无闻的小陶在探究课中找到了表现自己的机会，在“系领带”的活动中，班里的同学都争先恐后地要与他结伴，这让他找回了自信，感受到自己并不是一无是处，还是有许多的优点，学习成绩也并不能代表全部。探究课的设立让很多像小陶这样的同学有了发挥自己优势的空间，让他们体会到了被关注的感觉。
小学生天生好奇，由好奇而去观察，在观察与思考中产生疑问，由此而产生探究的兴趣与动力。而探究型课程关注和尊重学生的兴趣爱好、已有经验和自主选择，给他们更多的机会去发现和发展自己的兴趣爱好。因此，在探究课中没有一个“学困生”，每个人都能找到自己合适的位置。
二、案例陈述
1.男生的选择
新的学期开始了，当我在为探究课选题而犯难时，就决定用原有的资料探究“围巾”。电脑房里，我发现很多男生并没有查相关的资料，而是不断地出现领带的图案与文字，我有点不乐，提醒他们注意与主题相关的东西，没想到一向爱插嘴的顾炜说道：“老师，我们男生平时很少戴围巾，况且对它也不感兴趣。”“是啊，我觉得探究领带对我们更实用。”“我爸爸也经常系领带，我还可以向他讨教几手呢！”教室里顿时炸开了锅，男生们喋喋不休，嚷着要探究领带。女生们也不甘示弱，一场唇枪舌剑的争辩就此展开。我当即决定组织一场辩论，男生为甲方，选择领带，女生为乙方，选择围巾。以下是他（她）们各自的理由：
甲方：领带虽然没围巾花哨，但所有的男人都要用它。
乙方：男的也有戴围巾的，而且冬天少不了围巾。
甲方：但领带一年四季都有用。现在中学生穿校服系领带的可多了。
乙方：它总是你们男生的饰品，我们女生不需要探究。
甲方：你们现在了解了它，可以为你们的爸爸系领带，当他们的着装顾问呢，等你们长大了，还可以为自己的老公当参谋呢！一举两得。
乙方：那你们也可以用围巾装饰自己的妈妈和老婆！
甲方：那多不好意思，我们不是成被嗤笑的对象了吗？
“哈哈……”
全班的气氛一下子松弛了，我们班平时成绩较好的女生被男生的油腔滑调逗乐了，做出了让步，同意以领带作为探究主题。
2.“英雄”有用武之地
小陶是留级生，而且已是连留两级，1.75米的个头，俨然是个大人的样子，同学们平时都很少跟他说话。在探究课上，不论男女生，都在学习系领带，大家都兴高采烈地拿着爸爸的领带打起了“四手结”、“平结”、“温莎结”，可是系了半天，效果却让人不敢恭维，1.20米、1.30米的个头系上了大人的领带，一直拖到大腿那边，又滑稽又可笑。“唉，我们的个头都太矮了，看不出效果。”一个男生说道。“那，就叫小陶吧，他可是我们班个头最高的人。”全班同学的眼睛都看着小陶，只见他不好意思地低下了头。“小陶，快过来！”大家像发现了聚宝盆似的，都要小陶为自己当模特。一时间他被人群包围了起来，同学们七嘴八舌地议论着：“他的个头真高啊！”“他比我爸爸还高。”“我要是有这么高就好了。”“他可以去当模特了。”一番恭维让小陶的脸上洋溢着自信，慢慢地他也和同学们交谈了起来。
三、反思感悟
1.定主题——发扬民主
学生有自己的想法，当他们对既定的内容不感兴趣时，他们会大胆地表达自己的观点。探究是由兴趣而起，在他们感兴趣的事物面前，那些平时学习并不努力的学生会在活动中发挥巨大的主导作用，就如前面提到的顾炜同学，他是一个有个性的学生，虽然他的学习成绩并不理想，但他敢想敢做，正因为他的提议才引发了一场辩论，这比随声附和更有意义，也体现了探究的本质。
2.搞活动——发挥特长
“英雄”有用武之地，平时默默无闻的小陶在探究课中找到了表现自己的机会，在“系领带”的活动中，班里的同学都争先恐后地要与他结伴，这让他找回了自信，感受到自己并不是一无是处，还是有许多的优点，学习成绩也并不能代表全部。探究课的设立让很多像小陶这样的同学有了发挥自己优势的空间，让他们体会到了被关注的感觉。