论文部分内容阅读
一、进一步完善资源建设规范
当前的远程资源建设单位数量众多，有中南大学、浙江大学的“视频+word+PowerPoint”文档式教学、有奥鹏的“学习视频+学习文档+在线测试”式教学、有电大系统以教学应用为主的电大在线和以资源为主的节点资源库管理及应用系统，其他众多高校也建立了各自的教学资源管理平台。这些资源在对本校的教学中起着至关重要的作用，已经成为其教学过程中不可或缺的重要力量。然而，每个学校的教学资源建立都有标准，并且资源的使用都有权限制约。例如，即使在电大系统内部，各省校与省校之间、分校与分校之间的水平资源共享、互通做得都不多，仅仅只有中央电大与省校、省校与分校有资源的互通，这在很大程度上制约了电大整个系统资源建设的步伐。由于缺乏统一的建设规范，各级电大建立的资源重复建设很多，不但令本就无法与普通高校相比的力量更加分散，同时，建立的资源不实用，可操作性不高。如果能将各种资源建设的规范统一，建立一个适合资源建设的模式是非常有实际价值的，这样不但使资源重复建设度降低，也使相关学校能共享教学资源，充实教学力量，强化教学效果。
二、建设共享资源平台和资源模板
相对电大系统来说，一个可行的方法是，在省一级建立一个以www应用为主的资源互通平台。在该平台下主要包含3个部分：与其他省校互通资源的应用工程、教学资源素材库建设工程、与各分校建立的资源整合应用工程。这样，不但在横向上可以与各省相互沟通，互通资源建设成果，更重要的是，在纵向上，省校与各分校都能将适合教学的各种资源引入平台，由相关专业课程指导教师审核后放入平台相应课程位置，供省校与分校开发资源者下载。然后，通过平台提供的合适素材，集中各分校的核心教学与技术力量来开发资源。如每学期，省校统一协调各分校1～2门课程的建设，分校完成后，由省校专家进行审核，确定其是否符合资源建设标准，如果符合，则存入该平台；否则提出改进建议，直到合适为止。
为了使其建设速度加快，减少返工率，省校应负责构建框架，建立相关专业的资源模板，例如，各种Dreamweaver模板、PowerPoint模板、实验模块和交互模块。而各分校主要负责引入、建设课程，在各种模板的基础上进行资源的建设，完成相关的二次开发。通过这种方式，不但可以提高资源的建设速度，同时，可以在很高程度上规范资源建设，统一界面，方便学生和教师的使用。
三、提高资源的交互性与实用性
由于资源最终是要提供给学生和教师使用的，资源开发完毕后，应当将其主要功能和部分章节内容提供给学生用户和教师用户试用，借以发现不足，改善功能。当试用完后，由使用者再提出使用感受，这种试用测试可以通过建立调查表将结果反馈给省校，再提供给资源的建设者实现后期改进工作。
四、提高资源建设者的素质与水平
综上所说，资源建设对于资源建设者的要求是比较高的，不但要求教师要有一定的资源分析、处理、综合能力，能够掌握现代远程教育的网络通信技术，熟练使用E-mail和BBS来为学生释疑解惑，而且还要能通过多种途径指导学生进行学习和讨论；同时，更对技术人员提出了熟练掌握软件使用，如Office、Dreamweaver网页设计、Flash动画制作、数据库编程、音频、视频处理等相关知识，而且还要求他们具有良好的沟通能力，能领会教师的设计意图，从而设计出符合要求的课程资源。因此，提高资源建设者的素质和水平也是一项重要的工作。由于资源的建设离不开技术人员与教师的配合，所以，省校定期召开技术人员和教师的交流和培训会议，分校也要能为技术人员和教师的再提高积极创造机会，如再培训、观摩交流等，借以加强自己的教学和技术力量，保证任务顺利的完成。
当前的远程资源建设单位数量众多，有中南大学、浙江大学的“视频+word+PowerPoint”文档式教学、有奥鹏的“学习视频+学习文档+在线测试”式教学、有电大系统以教学应用为主的电大在线和以资源为主的节点资源库管理及应用系统，其他众多高校也建立了各自的教学资源管理平台。这些资源在对本校的教学中起着至关重要的作用，已经成为其教学过程中不可或缺的重要力量。然而，每个学校的教学资源建立都有标准，并且资源的使用都有权限制约。例如，即使在电大系统内部，各省校与省校之间、分校与分校之间的水平资源共享、互通做得都不多，仅仅只有中央电大与省校、省校与分校有资源的互通，这在很大程度上制约了电大整个系统资源建设的步伐。由于缺乏统一的建设规范，各级电大建立的资源重复建设很多，不但令本就无法与普通高校相比的力量更加分散，同时，建立的资源不实用，可操作性不高。如果能将各种资源建设的规范统一，建立一个适合资源建设的模式是非常有实际价值的，这样不但使资源重复建设度降低，也使相关学校能共享教学资源，充实教学力量，强化教学效果。
二、建设共享资源平台和资源模板
相对电大系统来说，一个可行的方法是，在省一级建立一个以www应用为主的资源互通平台。在该平台下主要包含3个部分：与其他省校互通资源的应用工程、教学资源素材库建设工程、与各分校建立的资源整合应用工程。这样，不但在横向上可以与各省相互沟通，互通资源建设成果，更重要的是，在纵向上，省校与各分校都能将适合教学的各种资源引入平台，由相关专业课程指导教师审核后放入平台相应课程位置，供省校与分校开发资源者下载。然后，通过平台提供的合适素材，集中各分校的核心教学与技术力量来开发资源。如每学期，省校统一协调各分校1～2门课程的建设，分校完成后，由省校专家进行审核，确定其是否符合资源建设标准，如果符合，则存入该平台；否则提出改进建议，直到合适为止。
为了使其建设速度加快，减少返工率，省校应负责构建框架，建立相关专业的资源模板，例如，各种Dreamweaver模板、PowerPoint模板、实验模块和交互模块。而各分校主要负责引入、建设课程，在各种模板的基础上进行资源的建设，完成相关的二次开发。通过这种方式，不但可以提高资源的建设速度，同时，可以在很高程度上规范资源建设，统一界面，方便学生和教师的使用。
三、提高资源的交互性与实用性
由于资源最终是要提供给学生和教师使用的，资源开发完毕后，应当将其主要功能和部分章节内容提供给学生用户和教师用户试用，借以发现不足，改善功能。当试用完后，由使用者再提出使用感受，这种试用测试可以通过建立调查表将结果反馈给省校，再提供给资源的建设者实现后期改进工作。
四、提高资源建设者的素质与水平
综上所说，资源建设对于资源建设者的要求是比较高的，不但要求教师要有一定的资源分析、处理、综合能力，能够掌握现代远程教育的网络通信技术，熟练使用E-mail和BBS来为学生释疑解惑，而且还要能通过多种途径指导学生进行学习和讨论；同时，更对技术人员提出了熟练掌握软件使用，如Office、Dreamweaver网页设计、Flash动画制作、数据库编程、音频、视频处理等相关知识，而且还要求他们具有良好的沟通能力，能领会教师的设计意图，从而设计出符合要求的课程资源。因此，提高资源建设者的素质和水平也是一项重要的工作。由于资源的建设离不开技术人员与教师的配合，所以，省校定期召开技术人员和教师的交流和培训会议，分校也要能为技术人员和教师的再提高积极创造机会，如再培训、观摩交流等，借以加强自己的教学和技术力量，保证任务顺利的完成。